体育教学中非语言交流作用探讨.pdfVIP

2013年8月 第8期 体育世界 SportsWorldNO．8．Aug．2013 体育教学中非语言交流作用探讨 陈伟 摘要：本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对甘肃省独立院校武术教学课现状进行调查 与分析，对当前甘肃省独立院校武术教学中存在的若干问题提出解决对策和建议。 关键词：独立院校；武术教学；现状；对策 体育教学中，体育教师运用 目光眼神、面部表情、 语言教学一定要用得恰当，恰到好处，做到宜用则用， 身体动作等非语言行为表达思想，达到师生之间的情感 充分发挥其心理功能，起到画龙点睛、提高教学效果的 沟通和交往，以拓宽体育教学信息传递的渠道，增强信 效应 。其次，教师在体育教学中要注意保持高涨的情绪， 息的感染力和渗透力，提高学生对动作技术的感知效果， 饱满的精神，丰富的感情，自若的神态。因为它本身就 从而加快实现知识的理解和技能的形成，为进一步深化 是非语言教学，能对学生产生潜移默化的影响，使之形 体育教学改革，提高体育课的教学质量具有重要的意义。 成积极的心理状态。如果教师在体育教学中情绪消沉， 1．非语言交流在体育教学中的作用 说话有气无力示范无精打采，举止失常等，都可能对学 1．1非语言交流可以吸引学生的注意力 生产生消极的影响。因此，教师充满关爱的非语言行为 在体育活动中，每当教师以敏锐而充满洞察力的目 对学生而言，即是一种压力，又是一种动力，它能鼓舞 光环视学生，将学生活动情况尽收眼底，便能及时捕捉 和促进学生的学习行为，又加强了师生间的情感沟通和 到许多反馈的信息，它能帮助老师对 自己的教学步骤做 交往。 出适当的调整；每当教师以充满信任和期待的 目光正视 1．3非语言交流有助于学生对知识的理解和技能的形 学生的时候，学生的心灵深处受到鼓舞和激励，使学生 成 感到教师时时都在注意 自己的存在。与此同时，运用非 “身教重于言教”，这是众所周知的，对体育教师 语言交流，对个别学生实行调控，吸引其注意，使其思 来说身教显得更为重要。教师潇洒的风度，良好的体魄， 想集中于教师讲解，示范所指向的教学内容，强化师生 优美的示范动作，强烈的责任感都会对学生有着潜移默 之间在心理上的同步效应。例如，教师站在队伍前面暂 化 的影响。认知派的心理学家认为 ，如果教学与学生的 不发生指令，就表示全班应该安静下来，专心听讲，教 知识结构发生了必然的联系，那么学生的学习就变成了 师要批评某个学生，应走到该生旁边予以暗示，既顾及 有意义的学习，学生的原有知识结构就发生了改构现象， 其脸面，又要求他收敛错误行为等。 从而使学生真正理解和掌握新的知识与技能。首先教师 1．2非语言交流有助于加强师生之间的情感沟通 在教学中运用非语言行为所形成的良好教学氛围恰恰能 体育教师对学生的感染力特别强。教师的多种情感 给予学生进行有意义的学习提供必要的心理前提和准备 通过一定场合和一定形式表现出来，给学生的学习、锻 条件，有利于学生形成 良好的接受心理。其次，非语言 炼会带来一定的影响。特别在教学中，教师的一举一动、 行为的运用在教学中往往是与直观教学手段紧密联系在 流露的情感能为学生敏感地接受。它能沟通师生情感， 一 起的，丰富的直观材料给学生的感官以强烈而鲜明的 加强思想交流，使学生深刻地感到老师对 自己是相信的， 刺激，不论是直观材料本身，还是教师在讲解、示范的 从而乐意接受老师的教育。此外，非语言教学还能输出 同时配以手势、面部表情等，都会在学生的脑海里留下 一 部翻译片，有利于教师了解学生对体育知识、技术、