《我们的小缆车》活动设计.DOC

《我们的小缆车》活动设计 方婷婷 一、教学目标： 科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。 情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。 二、教学准备： 小组：实验用的小车一辆、棉线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或为回形针）、铁垫圈若干、记录单。 教师：一些车的图片或影象。 三、教学重点：通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 四、教学过程： 一、导入 同学们，今天我给大家带来了一个玩具。（出示小车） 平时玩过吧，说说你对小车的了解？ 今天我们科学课也要来玩小车，现在小车放在讲台上是静止的，你能让它动起来吗？ 二、使小车运动起来的。 1、怎么让它动起来？ （生：推、拉、小车上装一个气球、装一个马达……） 2、不管怎么样，都要使小车受到一个力的作用。(板书：力) 3、（出示一根线）用这跟线怎么让小车运动起来? 4、是什么力使小车由静止状态变成了运动状态？ （板书：拉力） 5、老师不用手推、拉，让它自己能动起来吗？ （师演示）小车从木板倾斜下来，自由落下。 这是怎么回事？让我们看一段资料吧。（出示课件：重力） 三、认识重力转化成拉力 科学研究的目的在很大程度上就是为了机械化、自动化，你看这个手拉着多么麻烦，能不能想个办法让我这个手解放出来，并且使拉力变得可以测量而且容易控制。 1、怎么样想办法找个物体来代替这个拉力？ 2、（出示垫圈）挂上去小车就会动吗？ 师演示挂垫圈，一个一个挂，直至小车开始运动。 3、这儿实验说明了什么问题? 一定的拉力才能使小车运动起来。(板书) 4、同学们，在这个装置中，是谁使小车运动起来了？（课件） （生：垫圈。） 5、垫圈为什么能使小车运动起来？ 明白使小车运动起来的最终力量是垫圈受到的重力，改变重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。 6、谁把这种向下的力转变成水平方向的拉力的呢? （生：绳子） 7、这个绳子在这个装置中起着至关重要的作用。相当于这个缆车上的缆绳，（出示缆车图片）所以我们也可以把这个装置叫做小缆车。（板书：我们的小缆车）今天这节课我们就要来研究我们的小缆车。 四、研究拉力大小与小车运动的关系。 1、出示小缆车，我们的小缆车最少要挂几个垫圈，才能运动起来呢? 拉力的大小与小缆车运动的速度又有什么关系？ （生预测：拉力越大，小车运动越快。拉力越小，小车运动越慢。） 板书 2、我们准备怎么做实验来验证我们的推测是否正确？ 3、学生谈如何进行实验验证的方法。 教师引导：（采用提示的方式引导学生思考，使学生理解实验的科学因素，降低学生的理解难度。） A、? 怎样知道小车运动的快慢？用什么方法？(我给大家提供了秒表，运用数学知识将秒表测得的时间转化为小车的速度。同时引出，小车运动的路程，规定好起点和终点。) B、如何表示拉力的大小？用什么方法表示拉力变大？ （生：用垫圈的个数来表示拉力的大小，要一个个地加垫圈。） 为了实验的准确性，我们还需要注意些什么？ ①对比实验，只能改变垫圈数量，其他条件不变，比如：起点、终点、小车等。 ②第一次实验的个数可以一个一个地加，直到小车开始运动，以后要多个多个增加，最好成倍增加。 ③小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录。） ④每次加垫圈时都要至少做三次实验，取合理值。（因为在做的过程中也许第一次会出错，这样下面两次的实验就会准确些了）（教师提示：出示记录单，讲解在每次垫圈数相同的时候，做实验至少3次，谁来说说，为什么要这么多次？） 教师出示实验报告单，并将实验时要注意的事项用幻灯片放出来。 （1）学生分组实验，并填好实验表格。 （2）学生交流、汇报（本过程让学生用实验中得到的数据来汇报和讨论，强调实验数据的真实性，鼓励学生用数据分析，学会用事实说明问题，验证假设。） （3）??? 师生小结：要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力太小，小车不会动，拉力大到一定程度，小车才开始运动。拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。 　 五、拓展延伸 （1）对各组不同的实验数据做一些分析：如，有的挂1个垫圈，刚好能使小车运动起来，而有的小组却要2个，为什么会出现这种情况？ 　　（2）学具整理 　　现在请大家把小车等实验材料整理好放到袋子里，下节课我们还要继续来研究小车。（学生整理实验材料下课） 板书设计： ? 一定的拉力才能使小车运动起来 拉力越大，小车速度越