体验式学习”的一些概念.pptVIP

有关“体验式学习”的一些概念 透过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验，然后在教师引导下，成员通过对差异化过程的观察反省，在对话交流中获得新的态度、信念，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达到目标或愿景。 “先行而后知” 一、什么是“体验式学习”？ * 有关“体验式学习”的一些概念 体验——分享——整合——应用 体验：学生投入一项活动，观察、表达和行动。 分享：学生与其它体验过或观察过相同活动的人分享、探讨、交流他们的感受或观察结果。 整合：从经历中总结出原则或归纳提取出精华。 应用：将这些体验应用在工作及生活中。 “体验式学习”的基本过程是怎样的？ * 案例：JA《我们的世界》之《糖果游戏》 活动目标： 通过学习，了解“贸易”、“国内贸易”和“国际贸易”的概念。 在交换糖果过程中感悟和明白贸易产生的原因。 了解人们进行贸易的益处。 运用公平交易的原则，参与交换糖果的活动。 在学习活动中，能与伙伴沟通与合作，共同分享学习带来的乐趣。 * 案例：JA《我们的世界》之《糖果游戏》 活动准备： 为每一位学生准备一个口袋，里面装有不同的糖果若干个。每个口袋所放的糖果不要相同，尤其是每组之间的糖果要有一定的差异。在每组的口袋上分别标明A、B、C、D、E、F，以便在分发时识别。 准备一个计算器。 * 案例：JA《我们的世界》之《糖果游戏》 活动过程： 体验 1、向每位学生发一个口袋，每个口袋里放不同的糖果若干个，糖果的数量和品种见参考。 2、请学生打开自己的口袋，看里面的糖果，写下各自的满意度。（告诉学生满意度分值最高为5分，最低为1分，为了便于统计，分值取1-5之间的整数。请学生将自己的满意度分值写在学生用书上。） 3、统计结果，并用图表将结果公布在黑板上。 * 案例：JA《我们的世界》之《糖果游戏》 活动过程： 体验 4、请学生看本组其他同学口袋里的糖果，不要交换，写下各自的满意度。 5、统计结果，并用图表将结果公布在黑板上。（此时班级总体满意度会下降，老师可以请满意度下降的同学请他们谈谈自己的想法。） * 案例：JA《我们的世界》之《糖果游戏》 活动过程： 体验 6、请学生在组内进行交换，交换后写下各自的满意度。 7、统计结果，并用图表将结果公布在黑板上。（此时班级的总体满意度会上升，老师可以请同学谈谈想法。） * 案例：JA《我们的世界》之《糖果游戏》 活动过程： 体验 8、请大家看其他小组同学口袋里的糖果并进行交换，写下自己的满意度。 9、统计结果，并用图表将结果公布在黑板上。（此时班级的总体满意度又会上升，老师可以请同学谈谈想法。） * 案例：JA《我们的世界》之《糖果游戏》 活动过程： 分享 1、满意度统计的结果基本上是“高—低—高”的走势，图形呈“√”状。 2、让学生观察黑板上四次满意度统计的结果，大家会发现，班级总的糖果数量没有改变，但同学们的满意度变化了。引导学生思考：为什么会有满意度的变化？ 3、根据同学们的交流进行总结板书。 * 案例：JA《我们的世界》之《糖果游戏》 活动过程： 整合 1、把糖果活动中的交换引申到现实生活中的贸易。 2、让同学们谈谈刚才为什么要进行交换呢？由学生的回答老师通过讲解使学生明白，贸易满足了大家的需求，提高了我们的生活质量。 * 案例：JA《我们的世界》之《糖果游戏》 活动过程： 应用 让学生举例说说身边的国内、国际贸易。 * 有关“体验式学习”的一些概念 1．体验式学习是作为一个学习的过程，而不是结果 2．体验式学习是以体验为基础的持续过程 3．体验式学习是在辩证对立方式中解决冲突的过程 4．体验式学习是一个适应世界的完整过程 5．体验式学习是个体与环境之间连续不断的交互作用过程 6．体验式学习是一种创造知识的过程 三、“体验式学习” 有何特征？ * 有关“体验式学习”的一些概念 四、“体验式学习”与“传统教学”之间有何差异？ 基本元素 传统教学 体验式学习 学习单元 个人 小组及个人 学习重点 内容为本 内容及过程 学习本质 认知 认知及过程 学员角色 听、记、考试 投入、参与、互动 教师角色 老师/指导员/讲师/讲者/评估者 资源提供者/协助者/训练员可同时为参与者/带领者 教师职责 主要为过程控制、信息发布(讲课、影片、幻灯片、讲台式讨论) 提供一个可令组员深度体验的学习环境 学习环境 公式的、具限制的、强调身分的 非公式的、轻松的、鼓励性的、不重身份的 教师 主要考虑 找一些好问题/内容/数据给参与者 找一些好方法刺激学员思考更深入的问题或找寻答案的更好方法。 日常 应用机会 较低及不确定 对大部份学员为中度至高度 *