09第九章_班级管理与德育探究.ppt

1．全面了解和研究学生 （1）分析书面材料。 （2）进行教育观察。 （3）开展调查访问。 2．组织和培养班集体 （1）创造性地设计集体目标。 （2）科学合理的进行班级角色定位。 （3）建构开放、多元、有序的班级活动系统。 （4）营造健康、愉快、丰富的班级文化氛围。 3．协调和统筹教育力量 首先，要协调班集体内部的各种组织和成员的关系。 其次，协调与各任课教师及学校其他部门、其他班级的关系。 最后，协调班集体与家庭、社会的关系。 现代德育观 3 一、德育的概念 一般说来，德育就是教人学习按照社会意识及其体现的社会规范行动，亦即教人学做人。 培养人的品德，是德育的质的规定性，是德育与一般的社会意识、社会道德相互区别的本质特征。 德育的功能指的是德育的功效与职能，主要包括德育的社会功能和德育的个体功能。 德育的社会功能是指德育对社会发展所发挥的作用。 德育的个体功能是指德育对学生个体发展产生的实际影响，包括道德品质、情感、行为和信仰等方面。 （一）德育过程的要素 德育过程是教育者对受教育者施加影响的过程，而实施影响又必须借助一定的中介物即传递影响的手段。 教育者、受教育者、德育手段（包括德育内容和德育方法）构成了德育过程的几大要素。 （二）德育过程的规律 在德育过程中要实现两个转化： 其一是教育者将社会意识内化为受教育者的思想观念； 其二是受教育者在教育者的引导下，将思想观念外化为行为习惯，形成个人的道德品质。 （二）德育过程的规律 德育过程的基本规律 1.德育过程是培养学生知、情、意、行协调发展的过程 2.德育过程是引导学生在活动和交往中接受德育影响的过程。 3.德育过程是促进学生思想内部矛盾运动、养成道德主体的过程。 4.德育过程是一个长期的、复杂的、逐步提高的过程。 （一）道德认知与道德实践并重 （二）严格要求与尊重信任并举 （三）说理疏导与纪律约束并行 （四）集体教育与个别教育相结合 （五）学校教育和社会影响相统一 （一）德育内容的选择 德育内容的选择一般受到以下因素的影响： 1．德育内容的根本性制约影响因素 2．德育内容的直接制约影响因素 （二）德育内容的确定 德育内容，简言之就是德育活动所要传授的价值与规范。 德育内容主要包括三个层次： 一是基本道德与行为规范教育； 二是公民道德与政治品质教育； 三是世界观、人生观和理想教育。 （一）语言说理法 （二）形象感染法 （三）实际训练法 （四）品德评价法 新时期德育工作 4 首先，市场经济的发展对学校德育提出了新的要求。 其次，改革开放的深化给学校德育带来了新的挑战。 第三，新兴媒体的出现为学校德育开拓了新的领域。 （一）构建“以人为本”的德育教育理念，以人为中心进行教育，增强学校德育的实效性。 （二）构建多元化的德育教育理念，实现多元德育综合创新，增强学校德育的实效性。 （二）构建多元化的德育教育理念，实现多元德育综合创新，增强学校德育的实效性。 1.德育途径的多元化。 第一，形成学校与家庭、社会相结合的德育网络。 第二，开展与德育目标相结合的社会实践活动。 第三，充分利用网络资源，开展多种形式的德育活动。 （二）构建多元化的德育教育理念，实现多元德育综合创新，增强学校德育的实效性。 2.德育内涵的多元化。 第一，加强学生的自主教育，培养学生的反思批判意识。 第二，进行诚信教育。 第三，凸显体验教育，培养学生的实践能力。 1. 什么是班级组织？如何理解班级组织的结构和特点？ 2. 结合新课改的实施谈一下班级活动管理的意义。 3. 假设你是一位中学的班主任，请你设计一次旨在使学生加强彼此了解，增进友谊，创建和谐班集体的班级活动。 3. 为什么说培养和建设班集体是班主任开展工作的基础？ 4. 谈一下班主任怎样才能民主的管理班级。 5. 德育有哪些功能？请结合实际说明为何要加强学校德育的实施。 6. 如何来选择学校德育的内容？德育各项内容之间有何联系？ 7. 谈一下在当前形势下如何提高德育的实效。 1．全国十二所重点师范大学联合编写．教育学基础．教育科学出版社，2002年版。 2．李剑萍，魏薇．教育学导论．人民出版社，2006 3．胡厚福．教育学原理．北京师范大学出版社，1997 4．鲁洁主．教育社会学．人民教育出版社，1990 5．孙培青．中国教育史．华东师范大学出版社，1992 6．夸美纽斯．傅任敢译．大教学论．教育科学出版社，1999年版。 7．特纳．吴曲辉等译．社会学理论的结构．浙江人民出版社，1987 8．黄济，王策三．现代教育论．人民教育出版社，1996 9．戚万学，杜时忠．现代德育论．山东教育出版社，1997 10.鲁洁．试论德