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中学地理课程标准解析 胡红兵 黄冈师范学院地理科学系 2010年9月 一 、地理课程标准的发展历程 一 、地理课程标准的发展历程 一 、地理课程标准的发展历程 一 、地理课程标准的发展历程 一 、地理课程标准的发展历程 一 、地理课程标准的发展历程 二 、地理课程教材发展与改革 二 、地理课程教材发展与改革 二 、地理课程教材发展与改革 二 、地理课程教材发展与改革 二 、地理课程教材发展与改革 二 、地理课程教材发展与改革 二 、地理课程教材发展与改革 二 、地理课程教材发展与改革 二 、地理课程教材发展与改革 二 、地理课程教材发展与改革 二 、地理课程教材发展与改革 第四讲地理课程教材改革 地理课程标准的发展历程 我国地理课程教材发展与改革 地理教学大纲与地理课程标准的演递 地理课程标准的特点 第四讲 地理课程教材改革 地理教学大纲与地理课程标准的演递 第四讲 地理课程教材改革 “课程标准”最早出现在《普通教育暂行课程标准》（1912年）中 课程标准的主要内容是具体规定学校教育各学科的学科设置、各门学科的教学顺序、教学时数以及各种活动等 1929-1949期间，我国共有11部地理课程标准颁布 地理教学大纲与地理课程标准的演递 第四讲 地理课程教材改革 “教学大纲”是新中国成立后学习苏联的教学理论模式而采用的 教学大纲是根据教学计划规定的学科教学目的、任务而编写的有关学科教学的指导性文件 教学大纲以纲要的形式规定了课程内容的范围、深度和顺序，明确各学科所必须教给学生的基础知识、基本技能，以及学生智力与思想品德发展应达到的程度 1949-2000期间，共有6部地理教学大纲颁布 1956、1963、1978（1980修订）、1986（1990修订）、1992（义务教育，2000修订）、1996（高中，2000修订） 地理教学大纲与地理课程标准的演递 第四讲 地理课程教材改革 “教学大纲”改为“课程标准”的原因 “教学大纲”和“教学计划”不符合现代汉语的使用习惯，教学大纲易与教师的教学提纲相混淆，教学计划易与教师的教学工作计划相混淆 “课程标准”的名称简洁准确，其内容更丰富，涉及领域更广泛。它对单科课程进行总体设计，规定本学科的性质及其在学校课程体系中的教学目的与任务、内容范围、编排学科内容的顺序、安排教学时数、教学行动与课外活动、考试要求、教学法建议等 “课程标准”既是教师教学工作的指南，也是设计教材和进行教学评价的基本标准 地理教学大纲与地理课程标准的演递 第四讲 地理课程教材改革 “课程标准”相对于“教学大纲”的特点 “课程标准”突出学生发展为本的理念，注重培养学生的能力和学力，依照有益于学生生活和终身发展的原则，鼓励积极探究 “课程标准”要求教师运用多样化的教学方法，为学生自主学习创造适宜环境，注重学生学习的过程和方法，推动课程资源开发，关注学生兴趣和生活体验 地理课程标准的特点 第四讲 地理课程教材改革 “地理课程标准”与“地理教学大纲”的比较 地理教材概念 当代国外地理教材总体特征 第四讲 地理课程教材改革 我国地理教材改革成就与特点 地理教材概念 第四讲 地理课程教材改革 教材：教学过程中教师用来协助学生学习，达到教学目标的各种知识信息材料 地理教材 广义地理教材 狭义地理教材 地理教材概念 第四讲 地理课程教材改革 广义地理教材 指由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，包括所有适用于地理教学活动的材料 地理教科书 ◆地图册 练习册 ◆教师教学用书 指定的学生地理课外读物 地理教具（地理模型、地理教学挂图、地理图片等 音像教材 地理教材概念 第四讲 地理课程教材改革 狭义地理教材 指地理教科书，即地理课本 地理课本是教师与学生进行地理教学活动的主要材料 当代国外地理教材总体特征 第四讲 地理课程教材改革 表现与组织形式科学、新颖（图文并茂） 内容选择与处理科学、合理（反映新知识、新成果；全球性问题成为主要内容。时代特征） 内容选择注重实践性知识（实用价值） 知识内容加重了人文地理比重（地理学发展和地理教育共同趋势：以自然地理方法为研究手段，以人文地理为研究目的） 第四讲 地理课程教材改革 我国地理教材改革成就与特点 我国教材发展的趋向 第四讲 地理课程教材改革 我国地理教材改革成就与特点 我国地理新教材的特点(1/4) 重视选取材料的基础性和时代性，充分体现地理学 是以“人地关系”为研究重点的综合性学科，注重在 现实生活中出现的关于可持续发展的实际问题 “知识”本位 “案例”引入 分