工程制图中组合体尺寸标注学习难点的突破及实践-中国地质教育.PDF

中国地质教育 96 CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION 2014年第4 期 教学方法教学方法 工程制图中组合体尺寸标注学习难点的突破及实践 王  珉 中国石油大学 （华东）机电工程学院，山东 青岛 266580 摘 要： “工程制图”课程中，组合体尺寸标注的学习一直是难点，主要原因是大一的学生没有相关专业课 的知识支撑，只能机械地学习和记忆，导致这部分内容学习效果不好。针对组合体尺寸标注中的难点问题， 提出了相应的解决方法，并在教学中进行了实践，提高了学生对组合体尺寸标注的理解，取得了较好的教学 效果。 关键词：工程制图；尺寸标注；教学改革 G642 A 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： 1006-9372 （20 14 ）04-0096-02 组合体的尺寸标注一直是工程制图学习中的 学生较难理解和掌握的问题主要有以下几点。 难点，对尺寸标注的掌握程度直接影响到学生在 （1 ）对 “定位尺寸”中 “尺寸基准”的理解不 模型测绘时的学习，也影响到对零件图的学习。 到位，在教学中往往简单地告诉学生，尺寸基准 在历年期末考试中，尺寸标注题的得分往往较低， 一般选择主要基本体的底面、端面、对称平面及 如何提高 “工程制图”课程中组合体尺寸标注内容 主要回转体的轴线等 [7] ，对于基准的概念却由于 的学习，是提高学生工程意识，真正理解并掌握 课时的限制没有深入讲解，使学生对尺寸基准只 尺寸标注的重点和难点。 是机械的记忆。 一、组合体尺寸标注学习的难点 （2 ）对视图中不应出现 “封闭的尺寸链”的相 组合体尺寸标注的基本要求是 “正确”、“完 关内容，只是按照规定教给学生，从数学角度 “封 整”、“清晰”，看似简单的六个字，实际学习起来 闭的尺寸链”是可行的，由于学生不了解加工工艺 却有着详细的要求和标准，学生初学时往往不知如 方面的内容，所以对此也是死记硬背，缺乏理解。 何下手。对于尺寸标注，很多教育工作者也对此进 （3 ）标注整体尺寸时，“对于端部为回转体时， 行了教学方法上的研究及改进。胡东等 [1] 提出了 应注轴线位置和直径大小”，这其中包含加工方法 通过确定基准体、基准线和基准点继而求得组合体 的问题，在教学过程中往往也只是给学生泛泛的 中各形体对于基准体的定位尺寸的 “三基法”，提 讲授。 [2] 二、组合体尺寸标注学习难点的突破 高了尺寸标注的准确度和效率。陆国栋等 通过 计算机处理技术和计算机辅助教学课件对尺寸标注 由于大一的学生都没有学习过机械设计、机 进行了教学方法和教学手段上的拓展与研究。于海 械制造方面的课程，并且非机械类的学生今后也 [3] CAD 不会学习相关专业课，因此他们对设计、制造、 燕等 研究了与 相结合的尺寸标注方法。许 [4] 工艺方面的知识无从了解，而尺寸标注与这些知 淑慧 也研究了尺寸标注中的常见问题及对策。 杨怀罕 [5] 讨论了尺寸标注中基本要求的具体理解 识是紧密相关的，这就导致学生在尺寸标注时往 [6] 往无从下手，最终体现在无法很好掌握尺寸标注 及注意事项，王雅萍 从 7 个