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合作学习教学模式在中学体育教学中的应用分析 　　摘 要：在中学体育教学中，合作学习教学模式可以显著提高体育教学效率，增强学生的体能，让学生更熟练地控制自身的机体。对合作学习教学模式在中学体育教学中的应用进行分析。 　　关键词：合作学习；教学模式；中学体育；应用 　　随着我国教学改革的不断深入，更新中学体育教学模式的呼声越来越高。合作学习教学模式作为一种新型教学模式，正好满足了更新我国中学体育教学模式的需求，因此，在我国中学体育教学中获得了广泛的应用。在中学体育教学中，合作学习教学模式的应用，需要遵循中学体育教学的特点，结合教学实际，才能发挥合作学习模式的最佳教学效果。 　　一、提升学生心理健康的程度 　　在采用合作学习教学模式的体育教学中，学生与学生之间合作交流机会的增加，可以在很大程度上提升学生的集体荣誉感。在小组学习的过程中，学生可以获得更大的空间进行自由发挥。在这一自由的学习空间中，学生的个性可以得到张扬，促进了学生身心的健康发展。例如，笔者在进行初中体育教学实践时，比如教授体操的课堂实践，重视提升学生身体的协调性，让学生了解一些动作要领，使学生的动作规范化。在动作技巧的转化、多个动作的联动教学中，让学生以小组的形式进行细节与技巧上的探讨。学生在自行探讨之后，可以更深入地理解动作之间的变化要领，实现对联动动作的自由转换，使学生的身体更具灵活性。笔者通过让学生进行小组内部的动作要领探讨，并反复相互练习，使学生在了解相关动作的同时，促进了学生的身体健康。在?W生完成了对动作变化的理解之后，笔者让小组进行动作演示，并对学生的动作进行评分，对动作做得标准得小组进行褒奖，对动作没有做好的小组，指出存在的问题，并给学生示范该如何做好动作。从心理学上讲，通过这样的教学互动，可以让学生得到充分的交流，加强学生与学生、学生与教师之间的互动，在教学实践中，教师尊重学生，学生之间和谐共处、平等合作，从而满足学生的心理需求，促进学生心理的健康发展。 　　二、提升学生的身体机能 　　在中学体育教学中，合作学习教学一般是以小组的形式开展，每一个学习小组有4～6个学生。在体育教学中，小组内部成员互为动态因素，相互交流，共同合作，实现对体育知识的共同学习。然后让学生合作完成小组学习目标，教师对小组团体进行评分。从这里就可以看出，小组合作学习强调师生之间的互动。在教学过程中，教师需要为每一个学习小组提供足够的活动空间，让小组内的成员可以充分地交流。在小组合作学习中，小组成员之间的关系是以合作为主，而小组与小组之间的关系是以竞争为主，教师在小组教学中扮演的是指导者与裁判的角色。通过这样的学习模式，可以让小组成员之间相互配合，提升学生的交流合作能力，使学生的自主性与协调性得到充分的发挥。当个体的自主性与群体的协调性相结合时，学生个人的学习成果就可以在群体中共享，促进学习小组整体的提升。在学习小组合作的过程中，学生机体的能动性得到更好的发挥，从而提升学生的身体机能。例如，笔者在初二学生的体育教学中教授篮球，按照合作学习教学模式进行教学，将学生分为6人一组，笔者在跟学生讲述了上篮的技巧以及传球的技巧之后，让小组自行训练，在训练的过程中，笔者发现，学生掌握上篮技巧与传球技巧的时间，相比于同届采用传统体育教学模式的时间明显要短。 　　三、深化学生对理论知识的理解 　　合作学习教学模式在初中体育教学中的应用，除了可以提升学生对身体的控制能力，促进学生身心的健康发展，还能促进学生对理论知识的掌握，加深学生对理论知识的认知，使学生学习的理论知识可以快速地应用到实践当中。合作学习教学模式促进学生进行全面的学习合作，是以实现教学目标为前提，以教学目标为指导。该学习模式极大地促进了学生之间的交流合作，使学生学习的理论知识可以在小组中快速地传播并实践，激发了学生学习的热情，促使教学实践可以迅速达到教学目标。在合作学习教学模式中，坚持学生主动参与的原则，使学与教、教学与实践融合在一起，从而提升中学体育教学的效率。学生对于体育理论知识的掌握在很大程度上体现了体育教学的效果，同时，还体现了合作学习教学模式与传统体育教学模式的优劣。 　　总之，合作学习教学模式在中学体育教学中的应用，可以提升学生的身体机能，促进学生心理的健康发展，同时，还能深化学生对理论知识的掌握，培养学生更强的社会适应能力。因此，在中学体育教学中，合作学习教学模式值得推广应用。 　　参考文献： 　　[1]肖和伟，李桦春，卢明光，等.合作学习教学模式在大专院校体育专业背越式跳高教学中的应用[J].田径，2015（8）. 　　[2]陈建兴.合作学习教学模式在大专院校体育专修班铅球教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2014（4）. 　　[3]丁洁，吴修林.“程序―合作学习”教学模式在独立学