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互联网教育下的学校职能的转变 　　21世纪是一个全新的世纪。网络技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，促进了整个社会生产、生活方式的深刻变革。教育领域当中，网络信息更成为教育的主要资源，信息技术对教育革命性的影响日趋明显。面对新时代的要求，学校应该怎样重新定位自己在学生未来发展的作用，让学生自信自如地迎接这些挑战呢？面对网络时代的到来，学校就积极地思考教育目的，转变教学方式和管理方式，重新看待和处理学校和社会的关系，才能更好地适应社会的变革。 　　一、教育目的的转变 　　在这个知识更新的周期大为缩短，信息量与日俱增为特征的时代，我们的学校教育，是网络教育和社会教育所替代不了的，着眼于培养学生的哪些能力，能够积极地影响他一生。 　　21世纪是信息传播全球化的时代，信息对人类的发展与进步产生着巨大的影响，具有拓展视野，启迪思维，积累知识的作用，人们一方面享受信息带来的便利，另一方面，人们对庞杂的信息难以适从。这就需要培养未来的学生在海量信息面前应对自如。信息是学习的载体，培养学生的信息搜集、辨别、整理能力是当务之急。 　　据《中国经济生活大调查》数据显示，中国人每天用于玩手机的时间大约是1.5小时，手机和电脑改变了人们的生活方式，也改变了学习方式。人们对“屏”的沉迷，势必影响学生的动手能力和实践能力。在校时间，学校更关注学生发展的着眼点为实际的现实生活，对现实生活的思考，对现实的体验，只有丰富多彩的生活下的教育和学习，才能培养学生的动手能力和实践能力。 　　信息社会也是多元化的社会，生活在一个地球村当中。不同的价值观念下，人只有在理解的基础上才能进行沟通和交流。这就需要作为未来的人，不仅传承本民族的优秀文化，而且对其他国家和民族的文化的予以尊重和包容。 　　由于科学技术在推动人类社会进步中越来越起着重要的作用，人们对成功的追求和技术的崇拜变得越来越强烈。协调于社会关系的道德变得越来越弱化。恰恰相反，在这个急速发展的社会中，更应该看重道德附加于技术的巨大作用，在强大的技术面前，每个人由于自律促进社会的进步而不是阻碍社会的发展。所以，在学校阶段，培养学生的道德认知、道德判断、道德的行动力是个非常好的好的时机和场所。 　　二、教育方式的转变 　　信息技术使课程的呈现形式更为灵活，教师具有把握信息技术发展，优质完成教育教学任务的能力显得尤为重要。这种信息能力主要表现为，教师多媒体的技术的掌握、教师能够进行教育信息技术和课程的整合，教师利用信息技术更好地使教师的教变为学生的学服务。 　　信息技术革命下的教师要能利用丰富的网络资源实现优秀教育资源的共享。信息革命技术下的教师要能充分利用多媒体手段进行教学。新世纪的教师要会利用计算机制作常用的多媒体课件。这些课件在教学中能充分发挥它的优势，做到图、文、声、像并茂，增加课堂教学的直观性、形象性、生动性。 　　何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教?W结构。 　　不仅仅是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，更应该强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新维与实践动手能力在整合过程中得到有效的锻炼，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。运用教育理论指导课程整合的实践，根据学科特点构建整合的教学模式，根据教学内容选择整合策略，学教并重的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。 　　三、管理方式的转换 　　网络技术可以使学校轻松地完成内部通信联系、信息发布、工作流程规范化与自动化，大大加快了信息沟通的沟通速度与管理的透明度，不仅有效的降低了学校的办公成本，还有助于形成公平、融洽的人际关系和学校风气。 　　通过网络技术将学校的知识资源、经验资源、制度资源以及文化资源等集中在一个平台上，不仅可以记录教师专业成长的足迹。而且可以利用这个平台提高教研管理质量。通过平台对教师的信息技术能力进行培养，运用信息技术中的视频、微课技术进行教学研讨。可以集体备课、课堂录像、课后研讨为一体，将教研、科研、培训结合起来，达到提高教研质量的目的。 　　利用信息技术不仅使学校管理更高效、更便捷，而且使在信息技术环境下各学科教学资源的丰富，