化学课堂教学的创新视角.docVIP

化学课堂教学的创新视角 　　摘要：基于新手-专家教师“水的净化”课堂教学的分析，探讨了创设新颖生动的导入情境、变换常规的学习方式、优化传统的实验形式、留出自主探究的空间、打破教材编排的顺序等化学教学创新的视角。 　　关键词：新手-专家教师；课堂教学；视角分析 　　文章编号：1008-0546（2017）02-0029-05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.02.009 　　教育者必须是创造者，教师开展创新性教学活动，是开发学生潜能，更好地完成教学工作的重要保证。教学创新主要表现为三个方面：一是教育理念创新，教师要能准确地理解当前教育教学改革与发展的趋势，树立符合时代要求的学生观和教学观。二是知识方法创新。教师的教育教学方式、方法和手段要不断适??学生发展的需要。三是师生关系创新。教师要积极理解学生心理与行为特点，与学生建立有助于学生终身发展、符合教育规律的和谐师生关系[1]。 　　笔者进行教学视导时，听了某校两位教师分别执教的人教版九年级化学新授课“水的净化”，一位是教龄3年的新手教师，另一位是教龄20年的专家教师（市级学科带头人、教研组长）。教学中专家教师对教材的适切处理、对教学方法的灵活选用、对教学情景素材的合理调用等创新设计，无不给人留下深刻印象。听课后感到两位教师在课堂教学过程中存在的差异值得细细探讨，现将其加以对比分析，以期从中探寻教学创新的视角，促进课堂质量的提高。 　　一、创新视角1――创设新颖生动的导入情境 　　教学片段1 新课导入 　　[新手教师] 　　（教师展示两只烧杯中的水样）这一杯是浑浊的天然水，另一杯是较纯净的水，本节课的任务就是把浑浊的水转化为较纯净的水。 　　[专家教师] 　　[播放视频：写实电视节目《荒野求生》的片头][2]（一组蒙太奇镜头展现野外生存第一人，英国探险家贝尔?格里尔斯在沙漠、沼泽、森林、峡谷等危险的野外境地施展野外生存绝技的画面）贝尔的画外音响起：“我要向你展示怎样才能在地球上某些最极端，最危险的地方求生，……我要面对一个星期的挑战，在那个地方，如果没有适当的求生技能，你甚至连一天都坚持不了……” 　　[师]野外生存，户外探险，已被越来越多的人所喜爱。今天，我们将跟着贝尔的脚步一起走进荒郊野外。置身野外，要想生存下去，最重要的是先找到水，而且一定要注意饮水安全。我们来看看贝尔在野外找到了什么样的水源？ 　　[播放《荒野求生》片段]（贝尔蹲在山涧旁捧起溪水）“因为现在正值雨季，有很多水从山上流下，你可以看到水很浑浊，里面有很多沙子，还有很多淤泥……” 　　[师]从山上流下的泥沙水能否直接饮用？（不能）所以我们要想办法对它进行净化…… 　　[视角分析] 　　常规视角：新手教师考虑较多的是“教什么”，对于“怎么教”“为什么教”考虑得较少。为完成教学任务，一上来就直奔主题，虽然开门见山地点明了学习目标，但情境设计简单乏趣，缺少气氛的渲染和情绪的酝酿，难以充分调动学生学习的积极性和主动性。 　　创新视角：专家教师顺应学生的年龄特征、心理特点，以风靡全球的电视节目《荒野求生》为素材，创设跟随野外求生狂人贝尔的脚步，身临其境地体验野外生存所面临的净化天然水源的问题情境。新奇、震撼，极具感染力的野外生存画面给学生以强烈刺激，从学生表现出的好奇与兴奋的状态及情不自禁发出的慨叹与惊奇中，反映出生动的教学情境将学生快速带入课堂学习活动中，为新知识学习创造了良好开端。 　　二、创新视角2――变换常规的学习方式 　　教学片段2 除去水中的难溶性杂质 　　1. 环节1 明矾净水――吸附沉淀法 　　[新手教师] 　　教师设问：“如何使天然水中的悬浮物沉降下来呢？”告知利用明矾可使天然水变得澄清。学生实验：在烧杯内约200mL天然水中加入4药匙明矾粉末，搅拌溶解，观察现象。 　　[专家教师] 　　[师] 设问：“如何使天然水中的悬浮物沉降下来呢？”我国民间常用明矾处理含有较多悬浮杂质的天然水。特别是暴雨过后，河水较浑浊，村民常用明矾在水缸内壁摩擦的方式获得澄清的河水。 　　[播放视频]粗制陶瓷水缸内盛有浑浊的河水，村民用一块明矾在水缸内壁摩擦几圈，水中形成白色胶状物，再把干净的木棍放入其中沿一个方向搅动几下，水逐渐变得清澈透底。 　　[师] 白色胶状物是明矾与水作用后形成的具有吸附性的物质，能将水中的悬浮物凝聚而沉淀，这种净水方法称为吸附沉淀。 　　据《天工开物》记载，我国古人在长期实践中探索出用明矾作净水剂已有千余年历史，早于欧洲几百年，是劳动人民伟大创造与智慧的结晶。 　　明矾是应用最广泛的絮凝剂，但由于含有铝元素，水中残留的铝对人体健康可能产生不良影响，目前铝系絮凝剂