积极评价在小学语文课堂教学中的应用.docVIP

积极评价在小学语文课堂教学中的应用 　　[摘 要] 随着我国课程改革理论的不断完善和推进，要求课堂教学要注重积极评价，尤其是小学语文的课堂教学，采取积极评价的教学措施，不仅能够提升学生学习的兴趣，同时还能促进学生的全面发展。笔者从教师鼓励评价、学生相互评价以及学生自我评价等途径展开分析，希望对于我国现代化教育水平的提升，起到积极促进的作用。 　　[关键词] 积极评价；小学语文；课堂教学 　　课程改革实践表明，积极的构建评价体系，有利于促进新课程的有效实施，同时评价的目的、内容、方式等，直接关系着教学培养目标的顺利实施和实现。而小学语文新课标也明确地说明课程评价不仅仅是考察学生对于书本内容的掌握程度，更是对于学生学习、课程设计以及教学过程的改进，对此教师积极评价的展开更应当注重评价的激励性、指导性等，对此加强此方面的研究是非常有必要的。 　　一、积极评价的作用 　　小学阶段的学生由于心智不成熟，思想行为活跃，需要教师充分地树立教学观，积极打造良好的教学氛围，采取积极评价的教学方式，让学生经历模糊到清晰，由浅显变为深刻的学习成长过程。对学生进行评价是教学的重要部分，教师根据评价反馈信息继而改进教育教学，学生也能从评价中反思和了解自己，积极地体验成功。对此教师不仅要对教学结果评价进行重视，更要注重教学过程的评价，充分发挥积极评价的作用，从而更好地激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提高。 　　二、落实积极评价应注意的问题 　　1.积极评价要因人而异 　　学生知识基础、学习能力差异都是非常大的，统一评价标准，对于部分学生的成长帮助效果并不是很明显，同时过量的称赞也会使学生感到乏味，过高的标准还会导致积极评价作用弱化，不容易进行落实。 　　例如，教师在教学课文《赵州桥》时，针对学习能力较差的学生采取循序渐进的提问教学方式，引导学生构建完善的思维，增强对文章的理解能力。教学中，学生在回答问题“赵州桥的别名”时，由于问题过于简单，如果此时教师采取大量的鼓励语言，反而会引起其他学生对于该学生的嘲笑，对此教师采用状态语言鼓励方式，?o学生一个肯定的眼神、赞的手势，等等，给学生一定的心理暗示，继而增加问题的难度“你能说出桥洞的作用吗”，再采取积极评价，最后让学生做到系统性的提升。 　　2.评价要适时 　　在小学语文的教学中，教师要注重课堂生成的捕捉，不仅仅要注重学生问题回答之后的鼓励，同时还要注重课堂意外的巧妙处理，将积极评价落到实处，从而更好地保证学生学习的积极性。 　　例如，教师在教学课文《猫》时，为了让学生记忆深刻，教师要求学生采取角色扮演的方式，在模仿的过程中，学生增加自己的创意，对此教师可以在学生表演之后进行即时评价，将学生模仿的细节、涉及到的书本知识内容、自己的灵感创意等进行逐一点评和鼓励，最终保证良好的教学效果。 　　三、实施积极评价的对策 　　（一）教师的鼓励评价 　　1.语言评价 　　教师语言的评价不仅仅是奖励，而要具备一定的导向性，对此教师在鼓励学生时注重其鼓励的针对性，从而更好地引导学生学习发展。在课堂上教师应当不吝啬地进行口头表扬。 　　例如，教师在检查《柳树醒了》课文背诵环节时，可以采取不举手自己主动背诵的方式，当某一学生背诵完后，教师可以进行指导性地进行点评：“作为第一个背诵课文的学生，你是非常勇敢的，同时你在背诵的环节，富有感情可以看得出你是按照自己的理解进行背诵的，这样的方式不仅能够加深课文印象，使得课文背诵更加的简单，同时也在一点点地推动自己学习能力的提升，教师很为你感到骄傲。” 　　此时，其他的学生通过教师感情理解文章背诵的暗示，也掌握到了快速背诵课文的方式，从而有效地点拨、引领了学生如何有效地学习，继而带动班级整体水平的提升。 　　2.体态激励暗示 　　目前在课堂教学中，由于教师的素质水平差距明显，且都存在随意性、习惯性问题，像双手支撑讲台、向空中抛掷粉笔等行为都会影响课堂信息的传递，影响教师形象的塑造，也会给学生带去不积极的心理。激励评价不仅仅可以通过口头评价的途径输出，同时也可以通过状态语言途径进行学生心理鼓励暗示。这种方式对于教师态度的积极性较高，因为消极的状态行为习惯，也会给学生带去消极的心理。对此教师在进行状态语言评价时，要采用得体的姿态、积极可定的表情、动作等进行评价，从而补充语言奖励的不足，促进师生间的情感交流。 　　例如，教师在讲解《春雨的色彩》文章时，可以提问学生“关于春雨你会想到什么颜色”进行问题互动，当学生回答“因为春天大树、小草发芽，所以我认为春雨是绿色的”的答案时，教师可以通过鼓掌，继而带动全班学生鼓掌，来通过肢体状态语言来肯定学生的答案，继而表达对学生的鼓励。 　　（二）学生间的激励评价 　　在教学的过程中，学生之间的互评也是非常重要