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基于CDIO的绿色实验教学改革 　　摘 要：CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。通过将CDIO的先进教学理念与实验室教学进行结合，能够很好地体现构思、设计、实现和运作四大理念，并且能够很好地与实验室教学融会贯通。在理念的基础上，对实验室区域和设备，包括实验内容进行改造，使之不但从理论层面上符合要求，在具体运作实践中体现CDIO的教育模式，并且在整个过程中融入对实验废弃物的再利用，实现绿色实验的理念。 　　关键词：CDIO ；实验室教学； 实验室改造 ；绿色实验 　　CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。这四种理念的提出，相当于指出了四个关键的方向。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。 　　CDIO包括三个核心文件：一个愿景、一个大纲和十二条标准。它的愿景是为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思―设计―实现―运行（CDIO）过程的背景环境基础上的工程教育，这种理念和实验室培养的理念不谋而合，实验室通过精心设计各种综合性实验，让学生从实践出发，先形成自己的构思，??绕构思设计出实验方案，通过具体实验实现这种方案，最终形成报告数据，为以后的实践积累素材。它的大纲首次将工程师必须具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和整个CDIO全过程能力以逐级细化的方式表达出来（三级、七十条、四百多款），使工程教育改革具有更加明确的方向性、系统性。实验室教学过程中往往一个实验是以五个人为小组进行，每个人在一次实验中都能扮演不同的角色，有的是领导者，指挥实验的方向，有的是设计者，具体进行实验的设计，有的是操作者，进行实验的操作，更多的时候设计操作往往需要一个小组共同的努力来完成。因此，十二条具体化的标准对整个模式的实施和检验进行了系统的、全面的指引，使得工程教育改革具体化、可操作、可测量，并对学生和教师都具有重要指导意义。这十二条具体标准对于实验室建设也具有指导意义，其把CDIO的这种思想和实验室的教学结合起来。其CDIO体现了系统性、科学性和先进性的统一，代表了当代工程教育的发展趋势，实验室作为实践教育必不可少的部分，与CDIO处处契合，两者结合既是顺应时代，也是一种大势所趋。 　　基于这个先进理念，实验室首先要打破传统教学、科研、对外服务各自为战的局面，要将实验室打造成一个集教学、科研、对外服务一体化的实训中心。 　　一、打造一个满足CDIO基本要求的新型实训中心 　　在满足CDIO基本要求的新型实训中心，检测区域、教学区域、科研区域彼此分开又统一连成整体，通过在基础设施上实现这一理念，打破三者之间的界限：将检测区域的四周设置成为一个开放式的区域，检测实验进行时可以方便学生进行观摩实践，使检测和观摩教学互不影响同时进行。目前具体检测内容主要包括钢筋混凝土管桩、排水管等大型混凝土构件，通过对多家质检中心的调研发现，实验结束后，会存在大量大型管桩排水管等实验构件无法处理的问题，往往最后的结果是检测中心聘请专门的工人来处理废弃构件，费时费力。在检测区域旁边的大学生实验科研创新平台就解决了废弃构件处理的问题。新型实验中心在教学区域内，将废弃的管桩排水管等构件通过学生的创新性实验变废为宝，初步设置一个再生混凝土技术的开放性实验，检测中心检测剩下来的大型混凝土管桩，通过混凝土颚式破碎机将废弃混凝土打碎，成为再生混凝土的主要材料，这样不仅解决了废弃构件堆积的问题，变废为宝，还让大学生开展相关创新性实验，在满足了教学的同时也做到了废物利用，绿色环保。 　　新型实验中心从基础设施上实现了绿色实验教学，就相当于是一台汽车有了良好的发动机，但是要想一台汽车稳定运行就还需要有优质的汽油。原有的实验教学大纲被无数次证明是经典实验，需要保留，但是还需要有一些新的东西注入进来。以CDIO 新型实验中心为基本环境，教学大纲在很大程度上反映了CDIO的理念，即把产品和过程或系统的构思、设计、实施和运行作为工程教育的背景。徐州工程学院土木工程学院正在进行新的教学大纲编写修订，这其中一部分就是实验教学大纲。与传统实验教学大纲相比，在保留以往的实验基础上增加了一些创新性实验。这种创新性不单纯是实验新、方法新，而是体现了科研的学术理念，通过对多种仪器设备综合设计应用来达到一个实验目的。目前正在积极推进的是混凝土材料的耐久性腐蚀实验。第一部分是再生混凝土试块浇筑，通过不同的配比将检测用的废弃混凝土破碎，作为材料浇筑到混凝土试块中；将浇筑养护好的试