岁幼儿语言发展规律说课.pptVIP

;1.教材分析 2.课程内容分析 3.学生情况分析 ; 《幼儿语言教育活动指导》是学前教育专业开设的一门专业基础课。它是以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，来分析幼儿园语言教学的规律和方法的一门学科，是一门实践性、操作性很强的学科。 ; 本节课程的内容主要是讲幼儿从0岁到3岁之间的语言发展变化。 分别从六个阶段分析，幼儿在发音，词汇等方面上的变化，从而发现不同时期和阶段，幼儿语言发展的规律，及影响学前儿童语言发展的因素。 ; 中职学生多数都是初中“分流生”，初中学习生活对他们来说是一段很失败的经历，来到一个新的学习环境，选择了自己喜欢的专业，其实是想有所改变的。只是中职学生基础较差，大多没有良好的知识储备和学习习惯，传统的教学内容和方法使他们望而却步。;1、 让学生了解幼儿从0-3岁每一个阶段的形体特征和语言特征，掌握学前幼儿语言发展的基本规律。;教学难点： 1、如何让学生与实际相结合，理解并记忆这六个阶段的幼儿语言发展特征。 2、如何培养学生观察生活和主动表达、积极参与课堂的习惯。 ;在教学中，增加了教材内容的开放性，从而拓宽学生的学习视野。除了原有的教材内容，还精选了与课程相关的专业知识，结合范例，体现职业教育的特点。 通过互动和案例分享，引导学生在生活中搜集更多的范例，在生活中学会思考，学会学习。;五、教学环节;第一环节 课程导入 　 ; 在地球上，人类出现大约有500万年历史，而语言是伴随着现代人而产生的，大约有5万年历史。:恩格斯说：“劳动创造了人。”又说：“语言是与劳动相伴随而产生的。”可见语言的产生和人类进化一样，经历了漫长的阶段，非常艰难。 然而一个孩子从诞生，什么也不懂，到半岁左右开始理解大人给他说的话，再到三岁左右能基本表达自己的思想。在这样短短几年里，究竟发生着怎样的变化？这个看似短暂的过程又存在着哪些规律呢？ ; 有哪位同学知道：0-3岁幼儿语言发展有几个阶段，都有什么规律 ？ ; 接下来 让我们???同寻找答案; 本环节通过课题背景知识，向学生发出疑问、引导他们自主思考。 随之引出本课主题，自然而然展开新课。;第二环节 展开新课 　 ;学前儿童语言发展的;第一讲 学前儿童语言发展的基本规律概述; 接下来，让我们一起去简单的了解一下，一个孩子从0岁到3岁，在语言发展上究竟存在着哪些规律;0-3 岁幼儿语言发展规律; 当孩子降生后发出第一声啼哭，就宣告了一个独立的生命个体的开始。不过这第一声啼哭并不是语言，而是一种生物性的声音。 很简单，因为它不具备语言的思维特征。 过不了多久，这哭声有了变化：声音有了高低，节奏有长有短，反映了不同的要求。这时只有细心的妈妈才听得懂：他这样哭是饿了；那样哭是想睡觉了；或者有更多的方式，反映更多的要求。 不过仍不能称为语言，只能是生物性声音向高级发展，并向语言方向迈进了一步。 ;简单音节阶段（0-3个月） 到了一个多月，孩子会发出哼哼唧唧的声音，既不是哭，也不是语言，只是一种内在感情的抒发。 两个月左右，孩子会发出a——，o——，e——或者I——，u——，YU——的声音，这才是作为语言的简单音节出现了。 这种语音虽然还不能表达什么意思，也没有什么目的，但是他的发音器官发出了具有社会语言元素的声音。 ;连续音节阶段（4-8个月） 世界上语言科学家们把4个月到半岁孩子发出的声音用录音机录下来，经过仪器的分析比较，发现了非常奇妙的现象：从这些记录里可以发现婴儿可以发出世界上所有语言的语音。就是说，一个孩子具备了学习世界各国语言的基础（这是遗传因素决定的）。 接着在4~8个月的时间里，孩子明显的对语言有了兴趣。渐渐的对日常语言越来越熟悉，了解越来越多，对语言的音调高低，节奏快慢都具有了分辨能力，对于人的表情变化也有了识别能力。; 孩子长到7个月左右，有一天他突然会发出“ma——ma——”的声音，敏感的妈妈会非常的高兴。但是如果他开始发“da——da——”的音，谁也不理会他，如果懂得一些，她对孩子注意点，她发现了孩子的这一进步无论如何都是高兴的，因为这是孩子发音器官的进一步成熟。 如果想让孩子早一点会说话，就要给孩子多说话。孩子早一天晚一天说话智力水平是不样的，一岁前两个月和后两个月，智力水平就相差30 个百分点，对于孩子以后语言的发展影响更大，千万不