提高学生实践能力-西安建筑科技大学-教务处.DOC

教务处编 总第 2010年第 2010年月 本期主题:加强实践教学，提高学生实践能力 本 期 要 目 ● 基于CDIO的低年级学生工程能力培养探索—机械基础实践教学案例 （郝智秀等.《高等工程教育研究》2009年第5期） ● 高频电路实验教学与学生实践创新能力培养（殷明等.《实验技术与 管理》2010年第4期） ● 工程实践能力培养模式的研究（孙金栋等.《实验技术与管理》2010年第3期） 基于CDIO的低年级学生工程能力培养探索 ——机械基础实践教学案例 郝智秀 季林红 冯涓 1 学生工程能力培养的国内外对比 为适应21世纪科技发展对高素质人才的需求,培养学生综合设计与工程实践能力已成为高等学校工程教育的一个重要目标,而以学生为主体的知识、能力、素质全面协调发展已成为高等学校的教育理念。从2000年起,麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所大学组成了跨国研究组织,在Knut and Alice Wallenberg基金会近2000 万美元巨额资助下,经过四年的探索研究,创立了CDIO工程教育理念,并成立了以CDIO命名的国际合作组;CDIO强调让学生以主动的、实践的及课程之间有机联系的方式学习工程;CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。 国外大学非常重视学生工程系统能力的培养,在大学机械工程专业培养目标中均有描述,同时在大学学习阶段设置各种实践活动,社区、企业也介入、渗透到学生培养环节。如MIT将学生能够正确地使用工程原则建模、测量、分析和设计机械系统作为其培养目标之一,在培养计划中设置有机械工程工具和仪器实践课程、项目实验,在设计制造类课程中要求完成设计制造项目等,此外在激发学生兴趣、引领学生参与研究和学生工程能力培养中,针对新生和高年级学生分别设有新生学习社区和高年级学习研究计划。新生学习社区有四种,分别为集中学习社区(Concourse)、实验研究小组Experimental study group)、媒体艺术与科学项目(Media arts and science) 及地球视野学习社区(Terrascope),其特点是帮助新生对自己的学习兴趣有清楚的认识,让新生尽早享受到学校强大的研究资源,为新生创造一个适合其发展的多样化的平台。高年级学习研究计划针对学生特点和未来发展规划设立UROP (Undergraduate Research Opportunities Program)及UPOP (Undergraduate Practice Opportunities Program),项目向学生提供到研究所或企业开展研究及车间实践的机会,培养学生的知识综合应用能力和分析、解决问题的能力。加州大学伯克利分校对机械工程专业学生的要求是,学生能够应用科学和工程原则进行分析、设计和综合机械系统及其它重要的工程系统。而且美国的一些大学将工程专业鉴定标准引入工程教育,将专业工程师资格认证与注册模式作为工程专业人才培养的一个环节。 2007年中国工程院在调研国内外高层次工程技术人才基本素质的基础上,总结出了当前高层次工程技术人才的20 项基本素质,并展开了问卷调查,调查结果表明:品德及职业道德、终身学习能力、扎实的专业基础、专业的工程技术或技能、解决工程科技问题的能力、在多学科人员组成的团队中的协作能力等六项素质被普遍认为是工程师应具备的核心素质。 国内高校也先后开展了一些以培养学生工程能力为目标的学生培养项目,如清华大学、浙江大学、华中科技大学、中国科技大学等先后通过实施 大学生研究训练计划、开设研讨班、开展诸如“挑战杯”等形式的科技竞赛来推进本科生研究性教学,培养其综合能力,但主要是针对高年级学生。 学生的学习和成长是分阶段逐步的,不同时期的探究性学习和能力培养应该有不同的特点和要求。在CDIO 具有可操作性的能力培养、全面实施及检验测评的12 条标准中,标准5 为“设计—实现”经验;与课外科技创新活动不同,CDIO模式的“设计—实现”要求每个学生都参加,而不像兴趣小组是以自愿为原则,同时指标检验培养计划是否包含至少两个“设计—实现”经历,其中一个为基本水平,一个为高级水平。所以需要针对学生不同阶段的学习和成长特点,分层次设置“设计—实现”课程,实现系统化工程教育。 我国高校机械工程专业培养方案中一般都设有机械制图、机械原理、机械设计以及课程相关的实验和课程设计,更多关注的是知识点的传授和 知识的掌握,教学活动主要是课堂、书本到作业,从虚拟样机或模型到实验或设计报告,造成学生对所学专业及机械工业的现状和发展趋势、现代机械产业与企业的需求几乎不了解;在学习过程中对实际产品设计的过程、产品分析及关键