数学推理活动在数学教育中的意义-华东师范大学.PDF

　全球教育展望 2001 年第 3 期 数学推理活动在数学教育中的意义 徐斌艳 　　“数学是一门富有活力的学科 ,它试图理 和算法教给学生 ,然后要求他们按照这些进 解遍及我们周围的物质世界 ,理解我们的各 行学习。其实只有少数人是这么学习数学 种思想模式。尽管数学语言必须以人们学会 的。如果你问数学家他们是怎样念书的 ,他 的规则为基础 ,但是激发学生超越这些规则 , 们中的大多数人会回答你 ,他们设法再创造 并能用数学语言进行表达的动机 ,是很重要 内容,我相信年轻的学生可能也有同样的权 〔1〕 的。” 利”。显然 ,数学作为一种活动需要引起我们 这种观点反映出人们对数学课程内容以 的关注。本文将主要对数学推理活动的组织 及教学风格改革的迫切性 ,数学学习不再是 展开讨论。 记忆步骤或记忆公式或者做些练习 ,更重要 　　一、数学推理活动的本质 的是探寻解法、探索模式或形成猜测。只有 当教学中反映出这些重点时 ,学生才有机会 　　斯腾伯格作为著名的心理学家、数学教 把数学作为一门探索性的、动态的、发展的学 育家在几十年的教学中发现 ,许多在数学考 科来学习 ,而不是把它作为一堆死板的、绝对 试中取得好成绩的学生似乎根本不知道怎么 的、封闭的定律来记忆。他们就能得到鼓励 , 在他们的工作中使用他们所学的 ,这些学生 将数学看作是一门科学 ,而不是一套准则 ,并 虽然有较强的分析性的数学推理技能 ,但是 能确切地认识到数学是关于模式而不单是关 他们不知道如何在实践中使用这些技能。另 于数的科学。 外 ,耶尔大学一些数学教授也很困惑 ,一些学 从这一角度看 ,学校数学的改革正着力 生在很难的数学测试中获得好成绩 ,但是从 于统整数学内容的传授与数学活动的组织 , 来没有一种创造性的想法或再认所建构的重 由此构成数学教学中应充分重视的方面, 即 要数学问题。一位工程学教授也碰到类似的 作为问题解决的数学 ;作为交往的数学 ;作为 情况 ,他的学生在班上考试成绩为头等 ,但是 推理的数学 ; 作为连结的数学 ; 数与数的关 他们不能解决需要创新方法的工程问题。这 系 ;数系与数字理论 ; 图像与函数; 代数 ; 统 些学生看上去具有了分析的数学推理技能 , ( 计 ;概略 ;几何 ;测量 参见全美数学教师理事 但是似乎不知道如何用一种创造性的方式应 ) 会 1989 的学校数学课程和评估问题 。 用这些技能。 ( 数学教育研究者围绕这两大领域 内容 这告诫我们 ,创造性的数学能力有别于 ) 的传授以及活动的组织 展开了各具特色的 抽象的分析能力。斯腾伯格对上述现象进行 理论与实践研究。著名数学家、数学教育家 剖析后 , 明确指出 ,我们的教学创造一个封闭 〔2 〕