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宽容 自由 充裕 　　新课标倡导了以学生为主体的教学思想，新课标的目的是为了培养更多具有个性色彩的学生，而非现如今模式化的培养策略。对于小学语文教学来说，培养学生的灵性和创新能力有着非常重要的责任。本文结合小学语文实际教学的例子，对如何激扬小学生的灵性发表了自己的一些看法，旨在创造一个具有灵性色彩的语文课堂，也为培养学生的灵性奠定良好的基础。 　　现如今我们的小学语文教学现状实在堪忧，语文教育发展到今天，我们发现越来越多小学生的个性没有得到充分的施展，越来越多小学生的灵性开始丧失，现如今的语文教育重在让学生按照既定的模式和讨论发展，在这种发展道路上，每一个学生都只能成为一个模具，而非一个个鲜活的、具有灵性的个体。因此新课标实施以来，教师更加注重学生语文能力、创新能力等综合能力的发展教育，从而促使小学语文教育朝着崭新的方向发展。 　　一、灵性教学需要宽容的学习环境 　　何为灵性？灵性是儿童与生俱来的智慧和灵感，灵性需要在宽松和谐的环境中才能得以生存和发展。针对现如今小学生灵性缺失的现象，我认为为学生提供一个宽容的学习环境对学生灵性的发展有着非常重要的意义。 　　首先宽容的学习环境是灵性发展的基础。从心理学上来分析，学生在学习和生活中犯错是需要得到教师的宽容的，宽容的教师可以成为学生的朋友，宽容的教师可以最大限度地刺激学生的灵性。例如，在教学《小池塘》这一课时，教师一般会要求学生将这篇课文背诵下来，由于其中涉及了大量的比喻和拟人，学生在背诵的过程中难免会出现一些错误，有的学生在背诵的过程中将“太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球”背成了“太阳倒映在池塘里，像一个红红的烧饼”，对于学生在背诵中出现的这个意外，教师不能机械地让学生按照教材内容来，教师应该对学生的表现持以宽容和肯定的态度，既然学生有自己的想法，那么教师何不顺着学生的思想走下去呢？教师可以让学生告诉大家为什么倒映在池塘里的太阳像红红的烧饼，从而在最大限度上激发学生的创新思维，让学生的灵性在语文世界中飞扬。 　　其次，宽容的学习环境可以更好地激发学生的灵性。在课文《秋游》的学习和赏析中，有的学生认为课文中对白云的描述并不是十分地贴切，为了激发学生的灵感和创造力，教师可以鼓励学生充分发挥自己的想象，修改课文中不完美的描述，这样在宽容的学习环境中，学生的思维飞得更远，在学生眼中，白云可以是一团团棉花糖，可以是一片片飘扬的羽毛，可以是在天空中行驶的小船，等等，可见，只要给学生提供一个宽容的学习环境，学生的思维便会像脱缰的野马般在语文世界中驰骋。 　　二、灵性教学需要自由的学习平台 　　语文教学需要师生双方的共同?f调和努力，传统语文教学过于强调教师的主体地位，而忽视了学生才是语文学习的主体，事实上语文教学的各个环节都应该是在学生的参与和体验下进行的，并不能成为教师一个人的说讲平台。在语文教学中，我认为教师应该给每一个学生都提供一个自由的学习平台，在这个自由的学习平台中，不仅师生之间的关系是平等的，学生的学习模式和学习内容也应该是自由的。教师可以以学生为中心，尽可能采取一些合作、自主的活动方式让学生全身心地参与到语文课堂中来，从而让学生在自由的学习平台中尽情地发挥。 　　例如，在学习《歌唱二小放牛郎》这一课的内容时，我会让学生分组朗诵这首脍炙人口的歌谣，让学生在朗诵中感受歌词的意境，在完成一遍朗读之后，一个学生告诉大家他已经在课前学习了这首歌曲，看到学生有如此毛遂自荐的勇气，我就让这个学生勇敢地站起来为学生演唱一曲《歌唱二小放牛郎》，也许是这个学生没有想到教师会允许自己来演唱这首歌，学生演唱的效果并不是十分地理想，但是我仍然对这个学生的表现给予了很高的评价，让笑容再一次飞向学生的脸庞。 　　可见，在平时的学习中，教师通过改变传统教学模式让学生参与到语文课堂中来是一种非常明智的举动，让学生深入到课堂学习的每一个环节，还学生一个自由的学习平台对学生灵性的激发有着很大的帮助。 　　三、灵性教学需要充裕的展示舞台 　　在多数人看来语文课堂是学生学习的课堂，也是学生吸收知识的主要场所，但是在我看来语文课堂更像是学生展示自我的舞台，语文课堂应该成为大家展示才艺的舞台。小学生争强好胜的心理是有目共睹的，作为教师应该尽可能让小学生争强好胜的心理得到满足，这样学生的灵性才会在一点一滴的表现中得到积累。 　　在《云房子》一课的学习中，以往教师都是采取传统说教模式进行教学的，这里我认为教师可以转化一种教学策略，让学生参与到其中，以创新的姿态去学习《云房子》。教师可以让学生给《云房子》文本绘画，学生一定非常乐意将课文与美术结合起来，让学生为文本画插画可以最大限度地激发学生创造的灵性。在文本插画创造中，多数学生都乐于将文本分成不同的画面，如，将文本分成“下雨”“天上的云彩”“飞翔