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六年级语文写作品质课堂的构建研究 　　摘 要：写作是语文教学中的重要组成部分也是其核心组成部分，小学语文写作教学可以说是语文教学的“老大难题”，学生的知识积累少，语言表达能力欠缺等，都是小学语文写作教学的障碍。构建语文写作品质课堂，提升学生的写作质量，势在必行。将以六年级写作教学为例，谈一谈写作教学中存在的一些问题及品质课堂的构建策略。 　　关键词：六年级；语文写作；品质课堂；写作欲望 　　在语文学习的过程中，写作是教学的基础，它也是学生学习语文知识的综合体现。学生的习作犹如画家用画笔描绘出来的画卷，通过作文可以传情表意，好的作文甚至能够引起人们情感上的共鸣。然而，目前的小学语文写作教?W还存在较多的问题，打造高品质的语文写作课堂，成为众多一线语文教师在教学时思索的一个课题。下面笔者将针对这一问题，进行详细的论述。 　　一、小学语文写作教学中存在的问题 　　1.教师教学方法单一 　　写作教学是语文教学中较为有趣的一部分。学生在写作中运用自己通过学习积累的知识，将自己的所见所闻表达出来，这既是学生学习语文知识的综合体现，也是锻炼学生语文综合能力的一种方式。然而在实际教学中，语文写作教学的效果并不理想，教师的教学方法机械单一，由于处在应试教育的大环境下，大部分教师在教学时只以考纲为教学准则，不管学生需要的是什么，喜欢的是什么，只注重考试可能会考到哪些内容，在教学时也就主要教学这方面的内容。 　　2.学生的语言表达能力差 　　小学生的思维以形象思维为主，他们很难将自己所看到的一些东西，转化为抽象的语言文字，即使是进入六年级的小学生，虽然相较于低年级的小学生而言，在表达上有了较大的进步，但是一些语文习惯一时难以纠正，学生在表达上还是有较大的问题存在。语文表达能力上的问题，使得许多小学生对写作缺乏兴趣，每次写作文之前，都不知道如何下笔，只能借助于作文书。 　　二、语文写作品质课堂的构建研究 　　1.激发学生学习兴趣，构建品质课堂 　　兴趣是最好的老师。在开展写作教学时，可能许多教师认为学生进入了六年级，写作兴趣基本上已经定型，再从兴趣方面入手培养学生的写作兴趣已经不合时宜，不再注重对学生学习兴趣的培养。 　　然而，事实并非如此，培养兴趣，不论何时都不晚。小学生正式接触作文大部分都是从小学三年级开始的，有些学生可能由于刚刚接触到写作时，觉得写作十分困难，导致他们对写作失去了兴趣，这种对写作的厌烦可能会一直持续到他们进入六年级。但是，小学生在看待问题的时候还较为感性，他们可能会因为某一个教师的教学方法或者是在教学中说过的一句话而改变自己对于事物的看法。因此，教师在教学时，还是应当从培养学生的兴趣入手。例如，在六年级上册的“口语交际?习作一”中，写作的要求是描写暑假时发生的一些事情。谈到这方面的事情，学生可能有许多话想说，教师就可以以学生的暑假生活为切入点，发散他们的思维，激发学生的学习兴趣。 　　2.从生活实际入手，激发学生的写作欲望 　　知识来源于生活，在阅读一些名家著作的时候，人们可能会发现这些文学名著中不乏生活的影子，这也从侧面证明了写作来源于生活实际。六年级的小学生，已经有了一定的语文知识积累，也具备联系生活实际来学习知识的一些经验。因此，教师在进行写作教学时，也可以尽可能地从生活实际入手，激发学生的写作欲望。 　　例如，在学写“难忘的第一次”这个题目的时候，教师就可以从学生的实际生活入手，让他们回忆自己的生活中有哪些自己第一次经历又异常难忘的，引导他们用手中的笔表达出来。再比如，在遇到状物的作文时，教师也应当让学生选学会观察实际生活中的一些动物，再进行创作。 　　3.尊重学生发展差异，打造品质课堂 　　写作的题材是多种多样的。例如小说、散文、寓言故事、说明文等，学生在学习的过程中，由于兴趣、习惯和生活经历等因素的影响，在写作时喜欢和擅长的文体类型也不尽相同，有的学生喜欢写散文，认为散文意境优美，而有的学生则喜欢写小说，认为其故事性强，还有的学生喜欢寓言故事，觉得这种文体寓意深刻。不同的学生擅长的东西都有所不同。 　　因此，教师在教学时要学会尊重学生发展的差异，根据学生的需要进行教学，不能一味地以考试要求来引导学生，这样不但会扼杀学生对写作的兴趣，还会招致学生反感。当然，在尊重学生发展差异的同时，教师也要适当兼顾课堂教学的需要，让学生意识到在发展自己的写作兴趣爱好的同时，也不能荒废了自己的学业，在课堂上积极配合教师的教学，学习更多的写作技巧和知识，为自己以后的长远发展打下基础。 　　总之，语文写作品质课堂的构建绝非一朝一夕就能完成的事情，教师在教学时必须学会循序渐进，要认识到想要构建写作品质课堂，就必须想办法激发小学生的学习兴趣，让他们感受到写作的乐趣和魅力，积极主动地配合教师的教学，写好作文，