浅谈高职教育教学中教师和学生之间的相长关系.pdfVIP

科技信息 。职校论坛o SCIENCETECHNOLOGY INFORMATION 2008年 第2期 浅谈高职教育教学中教师和学生之问的相长关系 张杰民 (郑州电力高等专科学校 河南 郑州 450004) 【摘 要】教育是按照当今社会的现实和未来的需要塑造新一代社会成员理想人格的精神生产劳动，教师和学生是教育教学的永恒主题。 高职教育教学是融理论与实践为一体的“双师型”教育教学，主要承担着培养高等技术技能应用型人才的特殊任务。而高职教师和学生之间所 保持的相长关系基本表现是：教无止境，学无极限；教为主导．学为主体；教有方法，学有模式；教在引导，学在完善。 【关键词】高职教育；教师；学生；相长 众所周知．高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分， 需要的各种专门人才。 也是我国职业教育体系的高等阶段，主要承担着培养高等技术技能应 教师的主导作用是针对能否调动学生学习的自觉性、积极性而言 用型人才的任务。那么，发展高等职业教育的关键就在于教师和学生 的。只有当学生在教师的引导下能够积极、主动地学习，把人类已知的 两大要素的相互发展．而提高高等职业教育教学的效果最终仍在于教 科学真理化为自己的真知，并把知识转化为能力的时候，才真正体现 师和学生两大积极性的发挥。由此可见，高职教育教学是融理论与实 出教师主导作用的意义。因此，学生的主动性调动得怎样，学习效率的 践为一体的“双师型”教育教学．正确认识和把握高职教育教学中所突 如何．是衡量教师主导作用发挥好坏的主要标志。所以，在教学过程 现的教师和学生之间的相长关系就具有特殊意义。 中．必须充分调动学生学习的积极性、主动性。学生是具有主观能动性 一 、 教无止境．学无极限 的人．是事物变化的内因，而教师则是外因。外因只有通过内因才能起 教学不是随心所欲的．同样也不是一成不变的．教学不是一个固 作用．内因最终起决定作用。这就是说教师的教必须适应学生的学，真 定的模式。古往今来教学一直是教师所研究的话题，无外乎，在教学中 正确立学生在教学过程中的主体作用。而职业学校培养的学生不仅要 要“因材施教”．整个环节中要体现“教学相长”，这些也正是我们老祖 具备一定的文化、专业基础知识，还应具备一定的操作技能．学生学习 宗留下来的光辉思想 效果的好坏对社会经济的发展起着极其重要的作用。因此，作为职业 世界上根本就没有什么完美的课。再优秀的教师在课后也会有遗 学校的教师在教学过程中更应注重和运用教和学相互依存的规律，真 憾．区别在于有人意识到了遗憾，而在下一次他能够改进。课堂时间是 正体现教学相长。 有限的．教学的有效性也被列为教学的实质上，它包括课程设计的有 三、教有方法。学有模式 效性、教学方法的有效性、长期教学发展策略的有效性、教学阶段性目 高等职业教育教学由理论性教学环节和实践性教学环节两大部 标设计的有效性、学生能力培养的有效性、教学中、实践活动与练习的 分构成．作为教师和学生都必须将二者有机结合，相辅相成地加以综 有效性等。首先，要注重教学过程，关注学生身心发展。课堂教学的过 合掌握。教师要讲理有理，示范要像模像样。由此，通过心领神会的传 程也是学生身心发展的过程。学生身心能否健康发展，在很大程度～卜 导机制使学生形成有效的学习方法和模式。 取决于教师在课堂教学中的引导和启迪。这就要求教师在教学中不能 教学方法既是一门科学，也是一门艺术，它具有很大的灵活性和 仅关注于知识的传递，而且还要关注学生心智的转变。心智的转变不 创造性，任何教学方法都不是万能的。有道是：教学有法，但无定法。所 是一蹴而就的，而是需要一个漫长的动态过程的。叶澜教授对过程教 以，教师在教学实践中必须根据施教内容、施教对象及教学目标的具 学非常关注，她说过这样的话：“学生在课堂活动中的状态，包括他们 体特点，采用适当的教学方法，以期收到最佳的教学效果。 的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、 马克思主义者认为，人的认识是能动地反映客观世界的过程，而 发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无 不是被动的、消极的、机械的反映。在认识的各个阶段都