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学案导学课堂教学模式实施方案 学案导学课堂教学模式实施方案篇一：“学案导学”有效课堂教学改革实施方案 “学案导学”有效课堂教学改革实施方案 辽宁省农村实验中学 为全面落实辽宁省教育厅提出的“减负增效”的目标，贯彻新课程理念，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校实际，经学校校务会研究决定，从今年秋季开始在我校全面推行“学案导学”有效课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。 一、“学案导学”有效课堂教学模式的含义 “学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。“学案导学”有效课堂教学模式是以学案为载体，以导学为手段，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。其最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。概括起来说，这一模式主要包含六个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、训练、达标”。 二、“学案导学”有效课堂教学模式的基本理念 遵循四主原则（以目标为主旨，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），以生为本，体现主动和谐发展。 四主原则可分解成四条主线： 教师主线：创设情境→学案引导→聚焦主题→点拨升华→整合提高→反馈矫正 学生主线：激情投入→自主学习→合作探究→展示点评→总结梳理→达标检测 目标主线：明确目标→指向目标→初达目标→达成目标→内化目标→反思目标 训练主线：精选习题→学生训练→师生反馈→教师讲评→学生内化→有效达标 三、“学案导学” 有效课堂教学改革的总体要求 语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物共九个学科必须全部使用“学案导学”模式进行课堂教学。体育、艺术、技术等其他学科适当进行，没有使用学案的学科和课程，也必须按照“先学后教、问题教学、有效对话、当堂达标”的思路，积极探索课堂教学的新形式、新办法。 四、“导学案”的编制和使用 编制“导学案”，要从学生学习实际出发，以促进学生发展为宗旨，制定明确的学习任务，编制可行的学习计划，精选符合学生实际的训练题。 1、“学习目标”以课时为单位设计，要尽可能具体、明确、可达成，使学生从“学习目标”中得到指引和激励，切不可盲目照抄“课标”、“考纲”、“教参”上面的内容。 2、每个学案课前预习自主学习的总时量为25分钟左右，难度以一般学生能独立完成为宜。教师应选择表述题、计算题等能够反映学生思维过程的题型作为自主训练，以清晰展示学生自主学习过程中的收获与不足。 3、“课堂训练”的题量以绝大多数学生能当堂完成为宜，内容分成“必做题”、“选做题”、“挑战题”三个层级，而以必做题为主。“必做题”题量以绝大多数学生能当堂完成为限度，安排基础知识的巩固和基本能力训练内容；“选做题”安排难度适中内容；“挑战题”应安排难度较大的内容，应具有一定延伸与拓展性质。 4、教师编制学案时应留出一定空白用于学生补记和纠错，督促学生及时记载重点内容并纠正自己学习过程中出现的错误。 5、每个学期开始之前，学科组应组织全组教师充分研究本学期的教学内容，制定整体教学规划。学科组长根据教学规划，将“导学案”编写任务分配给本组教师（使用统一的编写计划表）。主备教师应提前一周将“导学案”初稿交学科组长修改审定，并在教学内容展开之前两天印制完成，并及时发放到学生手中。 五、“学案导学”有效课堂教学模式建构 1、各班务必将学生编成固定的学习小组，以利于学生合作学习的顺利展开。编排小组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，一般每个班级按六个小组编排，要注意学生基础的优差进行搭配，同时注意男女生的组合。 2、“学案导学”有效课堂教学模式，一般要具备“自主学习－合作探究－展示反馈－精讲点拨－课堂训练”几个环节。 （1）“自主学习”环节是教师在上一次课时布置并进行导学的，教师引导学生根据“导学案”的指导阅读教材，并完成“导学案”中提出的相关学习要求。学生进行“自主学习”的过程中，应独立阅读，独立做题，教师及时进行检查和督导。“自主学习”环节一般利用自习课的时间进行，相关学科教师可进班维持学习秩序，并对学习困难的学生展开辅导，但不得用讲课挤占学生的学习时间。 （2）“合作探究”环节应在课堂上由教师组织进行。一般而言，当学生在课堂上出现学习困难的时候，教师应以学生的合作探究为解决问题的主要手段，尽可能避免直接讲解。 （3）在“展示反馈”环节，教师应利用各种技术手段，使学生自主学习过程中所发生的种种问题在课堂中暴露出来，得以解决。课堂反馈的形式，可以是学生自由质疑，