不求人人成功但求人人进步——加强合作教学%2c打造高校课堂的实践与体会.pdfVIP

责编：梦慈 1—829(1(1568 电话：()53 不求人人成功 但求人人进步 ——加强合作教学，打造高效课鬻嗽饕鬻燮黼 口广东省老干部大学许燕卿 对于合作教学，国内外 主体性原则：教师应从 过提供不同层次的教学，创 学者有不同表述。美国学者 学员实际出发，承认差异并 设互相合作探索的情境，可 约翰逊兄弟指出：“合作教 保护、培养其学习热情，启 以促进有差异的学员得到发 学就是在教学上运用小组， 发他们自觉学习，积极思考， 展。 使学生共同活动，以最大程 指导学员掌握正确的学习方 合作性原则：合作教学 度地促进他们自己以及他人 法，增强学习内驱力。 等巴学习的主动权交给学员， 的学习。”国内学者王坦认 探究性原则：教师要引 让其在合作探索、相互沟通 为：“真正的合作学习其实 导学员自主学习，让其通过 中获取知识，培养合作意识 是以教学目标为导向，以异 自主发现问题，收集与处理 和竞争意识，从而建立起合 质小组为基本组织形式，以 信息，表达与交流等探索活 作教育的有效途径。 教学各动态因素的互动合作 动，获得知识、技能、探究 开展合作教学的措施 为动力资源，以团体成绩为 和创新能力。 奖励依据的一种教学活动和 区别对待差异原则：学 1．在教学目标上，注重 策略体系。” 员的差异包括知识储备、学 突出教学的情意功能，追求 综上所述，笔者认为， 习策略、态度和技能等可变 教学在认知、情感和技能目 合作教学是一种参与式或协 差异和个性特征、兴趣爱好、 标上的均衡达成。 作式的教学法，以小组活动 学科特长等不可变差异。教 在老年教学中开展合作 为基本形式，以小组成绩为 师在教学中应“正视差异、 教学，需要把教学建立在满 评价标准，促进学生认知品 利用差异、消除差异、发展 足老年学员心理需求的基础 质和非认知品质的全面提升。 差异”，促进学员个体优势的 上，使教学活动充满浓厚的 合作教学强调教学是一种人 发展，做到学有所长。 情意色彩。即强调教学中学 际交往过程，也是信息交流 主导性原则：教师要发 员基本心理的满足，特别是 过程，它包括四种类型：师 挥自身的主导作用，善于激 归属感和影响力，具有较强 生合作、生生合作、师师合作、 发学员学习的内在驱动力， 的情感性。教师在设置课程 全员合作。 将其学习的需要变为自觉自 时需把握以下两点：从学员 愿的心理渴求，变被动式吸 的知识经验和生活经验出发， 开展合作教学的原则 收为主动式探索求知，真正 为其设置适当的学习目标和 合作教学既优于传统的 成为学习的主人。 内容，创设与学习内容相关 班级授课，又有别于个别教 意识超前原则：教师需 的能有效达到目标的问题情 学。它的指导原则包括： 要对学员进行合理分层。通 境；为学员的自助学习和活 46＼老年大学 万方数据 动提供可利用的材料。因为 “演员”，把重点放在学员的 循以下基本模式：合作设计 老年大学的班级呈现出年龄、 “学”上。 一目标呈现一集体讲授一小 认知结构、生活背景、专业 合作教学充分尊重学员 组合作活动一测验一反馈与 水平差异大等特点，应根据 的潜能和主体地位，把教师 补