小议高中英语词汇教学的现状及策略.pdfVIP

的现状及策略 赵 俊 每年高考结束之后，总有学生反映在高考阅读 趣都没有了，又怎么能学好词汇呢? 中感觉自己的词汇量远远不够，有很多词都不理解 ， 3．许多英语老师在词汇教学中忽略了文化意识 直接影响了高考阅读的速度和理解的准确性，也使 的渗透 得我们不得不反思现在高中英语词汇教学的现状。 不少人在学英语单词时，习惯将英语单词与汉 笔者多年从事一线英语教学，试图对当前高中词汇 语的某个词作对应，其结果往往令人迷惑不解，有 教学的现状进行分析，并找出高中英语词汇教学的 时候甚至会闹出笑话来。比如，狗 (dog)在英汉语 策略。 言中的基本意义是家养的，可以看家护院的一种动 一 、 高中英语词汇教学的现状 物，但其文化内涵的差异却很大。在英语中 “dog” 1．许多英语老师并不重视词汇教学 多用来形容 “值得同情 、信赖的人”，如 ： “Work 老师们都知道词汇是英语学习中非常重要的， likeadog” (拼命地工作)， “Loveme， 1ovemy 也是非常令人头疼的一个问题 ；也知道词汇的重要 dog” (爱屋及乌)， “Everydoghashisday” (凡 性，正如wi1ken指出的那样 ： “要是没有语法，许 人皆有得意日)，这些说法都反映出英国人的文化心 多东西都无法表达；要是没有词汇，什么东西都无 理 ，他们视狗为可爱的同伴 ，是人类的好朋友。但 法表达。”更知道 《英语课程标准》中语言知识 目 在中国，人们总觉得狗 “脏 ”、 “坏”，常用 “走 标 (九级)对词汇的要求是： “学会使用4500个左 狗”、 “狗胆包天”、 “狼心狗肺”、 “狗仗人势”等 右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。”但 话语骂人。这足见文化在词汇 中的重要性 。然而 ， 是 ，在实际教学中，老师们往往忽视词汇教学。他 许多英语老师在词汇教学中忽略了文化意识的渗透。 们经常说的话是 ：语法，我们可以教会学生，但是 于是，学生就只能是只知其表不知其里，也就不可 词汇是学生个人的事情 ，要靠学生个人努力。不可 能做到合理地使用词汇。 否认，在词汇学习上主要靠学生个人的努力，但这 二、高中英语词汇教学的策略 并不意味着老师可以放松有关词汇的教学和引导。 1．激发和培养学生学习英语词汇的浓厚兴趣 2 许多英语老师错误地以为词汇教学就等于督 绝大部分学生在英语学习中，对单词和短语的 促学生背单词 记忆觉得索然无味，而且高中阶段的词汇量越来越 教过高三的老师都知道这样一个说法： “在高 大，导致学生在词汇学习上的心理障碍和记忆困难。 考中，得阅读者得天下。”这说明广大老师都知道词 进入高考总复习之后 ，面对那么多的没有记住的单 汇对于参加高考的学生的重要性。于是 ，很多老师 词，他们明显地感觉到吃力，虽然努力地背单词， 每个星期部抽出一 固定的时间来进行词汇的听写。 但却难以坚持下去。于是他们就抱着反正在写作中 他们有的是按照课本的单元顺序 ，一个单元一个单 也用不上几个单词，在完型填空和阅读理解中可以 元地听写，有的是把考试大纲要求掌握的词汇按字 “蒙”、 “猜”的心理，索性就放弃了词汇的记忆。 母表顺序 ，逐一进行听写。于是词汇教学课就变成 殊不