艺术类大学生英语教学模式的探索与实践.pdfVIP

科学之友 FriendofScienceAmateurs 2008~10,EJ(29)国 艺术类大学生英语教学模式的探索与实践 王 茹 (太原理工大学轻纺工程与美术学院，山西 晋中 030600) 摘 要：文章分析了艺术类大学生英语学习的现状，并探究了影响艺术类大学生英语学习 的原因；应用建构主义的理论，创设“生”动的教学模式，旨在全面提高教学质量，培养艺术类 大学生的英语综合能力。 关键词：艺术类大学生；教学模式；建构主义 中图分类号：G722．2 文献标识码：A 文章编号：1000—8136(2008)29—0111—02 待专业课和文化课的态度上，往往是重视专业课程而相对轻视其 1 引言 他公共课程的学习，形成了单一的学习动机，没有养成良好的学 随着我国经济的腾飞，社会生活的各个方面都在加快与世 习英语习惯和学习策略。 界的接轨，文化艺术的交流也越来越频繁，英语作为艺术类大学 1．2 存在的问题和教学实践的思考 生必备的基本技能，其地位也 日趋重要。时代对英语教学提出了 笔者在教学过程中曾应用过传统的教学模式 ，即教师是教学 更高的要求 ，大学英语必须把听、说、交流放在英语教学的重要 的主体，是知识的来源和传输者，而学生只是知识被动的接受者。 位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写的能力。(张尧学： 在课程设计、教学安排 、课堂组织等方面，学生没有参与进来 ，丧 2002)但艺术类大学生属于一类特殊群体，他们有着独特的思维 失了自主性。就会出现师生之间缺乏信息的沟通，压抑了学生学 特征、群体个性和专业学习的特点，加上英语基础差 ，学习动机 习的积极性、主动性和创造性 ，造成了教与学之间的矛盾，教师 自 单一等种种因素，英语一直被视为艺术类大学生的弱项。为了改 然而然地陷入了将学生当作被动的语言知识接受的泥潭，沉闷的 变这一局面，笔者从多年来的艺术类大学生教学实践中，不断尝 课堂气氛压得学生喘不过气来 ，因此上课睡觉、迟到，甚至旷课的 试着 “生”动的英语教学模式，有效地调动学生的自主性 ，使其获 现象时有发生，导致教学效率较低。需要指出的是，学美术的艺 得终身学习的能力，也就是为他们英语学习探索出一条新路。 术类学生喜静，不擅长用语言来表达 ，这样就形成了缺乏生机的 1．1 研究对象的学习现状 教学模式，失去了英语操练课的实际意义。同时，学生也缺乏良 据入学统计 ，艺术类大学生60％的生源来自于职高和中专 ， 好英语学习的方法和策略，这显然不符合语言教学规律，不利于 没有经历完整的高中阶段的英语学习；另一方面，由于高考对艺 教学质量的提高。 术类学生的文化课要求较低 ，大多数高校不设英语单科最低分 针对艺术类大学生的特点和英语教学中存在的问题 ，艺术类 数线；还有一部分文化成绩稍高的学生是在高考中从其他科转 学生英语教学改革势在必行，需要改变传统的教学观念，用科学 为艺术专业的，因所学美术专业不突出，所以对学习缺乏足够信 的理念 ，来构建新的教学模式，即“生”动的教学模式，顾名思义， 心。本院O7级艺设系新生入校英语成绩大部分在 30—80分 ，最 让学生动起来 ，通过各种不同的渠道和载体让学生接触英语 ，培 高 100来分，最低2O分，平均 5O分 ，只达总分(15o)的 1，3，及格 养他们用英语获得信息，处理信息的习惯 ，进而形成用英语进行 率 1．7％。由此可见 ，这类学生英语基础普遍较差。 思维和表达思想的能力。 由于所学专业强调学生个性发展，主张学生专业上发展 自