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农村高中英语快乐课堂探索与思考 　　【摘 要】快乐是一种美好的情感体验，往往在这种愉快的心情下，人们比较容易接受对方的观点。快乐的英语课堂应该是在老师的激情引领下，学生能够快乐地进行学习，将教与学融合在一起，让学生对学习产生兴趣和成功的心理体验。学生的这种成功体验来自老师和同伴的肯定、鼓励和赞美，享受到自我实现的满足。 　　【关键词】快乐的课堂；成功的心理体验；自我实现的满足 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0041-02 　　一、研究背景 　　广东省广州市增城区派潭中学地处山区，学生属于广州市第六生源组，生源素质不尽如人意，尤其是英语成绩普遍薄弱，这种情况在男生身上的表现尤为突出。据调查，选读理科班的学生多数是男生，而大部分男生的英语成绩非常不理想。 笔者担任过一个理科普通班的英语教学工作。该班共52人，其中男生40人，女生12人。英语平均分排年级（全年级有10个班）最后一名。第一天的课堂，笔者至今无法忘记。笔者尝试用一些简单的课堂用语授课，大部分学生没有任何回应，学生的理由是基础差，听不懂。此外，由于学生没有养成良好的学习习惯，纪律松散，课堂上除了教学，还要强调纪律，师生相处得相当不愉快，课堂气氛很沉闷，笔者也感到疲惫不堪。为了缓解这种紧张的教学氛围，让学生对英语课堂感兴趣，享受英语课堂，提高学习效率，笔者进行了一系列的教学策略调整，在笔者的坚持和努力下，不断地提高了学生的英语成绩，也为学生和学校的持续发展打下基础。 　　二、实施过程与策略研究 　　1. 深入调查，知己知彼 　　【问卷调查】“知己知彼，百战不殆。”如果能知道学生学习的困难所在和自己教学策略需要改进的地方，那么教育就成功一大半了。笔者对该班的学生从以下4个方面进行问卷调查：①你认为英语对高考很重要、一般还是无所谓？②你对英语感兴趣吗？如果不感兴趣，原因是什么？③你在学习英语的过程中，哪些方面的内容在初中没有掌握，需要补习？④你期待的高中英语课堂如何？有什么建议？ 　　【调查结果】学生都很踊跃地回答了问题。从收回的52张问卷中，整理归纳后的情况如下：①很重要（79%，41人）；一般（7.7%，4人）；无所谓（13.5%，7人）。②对英语感兴趣，只是因为基础差，所以跟不上老师的节奏（50%，26人）；对英语不感兴趣，原因是小学就不喜欢了，成绩很差，跟不上（21%，11人）；不感兴趣，初中就放弃学习英语了（29%，15人）。③初中英语没掌握的内容很多：词汇、语法、阅读、听力都不懂。④我期待的高中英语课堂：课堂内容不要太难，能听懂；（81%，42人）希望课堂形式多样化，教我们英文歌、讲点西方的文化知识、看电影、搞游戏……（52人）能够开开心心上课……（52人）。 　　【调查结果分析与思考】从调查的结果来看，绝大部分学生能够意识到英语在升学中的作用，有利于教学的进一步开展；学生是因为学习有困难，才会厌学、放弃，但从内心深处还是想学的；由于学生在初中甚至小学阶段的基础没有打牢，欠缺的知识非常多，不能从常规的教学入手，否则没有任何效果；学生对英语课堂的憧憬很多，如果能够??建快乐课堂，会有效提高学生的学习兴趣和学习效率。 　　2. 用情感的桥梁，搭建良好的师生关系、生生关系 　　在问卷调查后，对学生的知识需求、学科态度，以及学习困难有了一定的了解，这就为笔者进行快乐课堂的探索提供前提条件，但快乐课堂必须建立在良好的师生关系、生生关系的基础上。笔者利用晚修、辅导课和课余时间，找学生出来谈心。关心其进入高中后的生活情况，是否需要老师帮忙；学生在感受到老师对他的关心后，就更加融入谈话中，也乐于跟老师分享想法，谈话结束后给学生一个拥抱，或者拍拍学生的肩膀。这些肢体语言往往会带来意想不到的效果，像给孩子注入一支强心针，给予其更多的学习动力。笔者记得孩子谈心完后常说：“老师，你是我遇到的最好导师，我会努力学习，不放弃任何一门学科，争取更大的进步，为自己的大学梦加油……”用心灵赢得心灵，与孩子的心拉近后，笔者发现，谈心后的孩子在课堂上显得更加认真、投入，更加愿意学习了。此外，笔者经常在课堂上渗透这种思想：高中同学能相聚在同一个班集体，为着彼此共同的大学梦而奋斗，这本身就是一种缘分，而帮助他人、成就自己也是人生的伟大修行。通过这种途径，让孩子们认识到班集体是自己的另一个大家庭，让彼此建立和谐、信任、互助、互爱的关系，为接下来的课堂教学做好铺垫。 　　3. 课堂形式多样化，为学生搭建展现自我的平台 　　（1）好好利用课前的warming-up。笔者发现，如果课前能把学生的情绪调动起来，那么当天的课堂是非常开心的。为此，笔者用心地观察学生身边可喜的变化。如周一回来：“同学们，一日不见如隔三秋，咱们周末没