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品德形成特点对体育教学的启示 　　摘 要：学生的体育品德是在运动实践的特定情景和条件下经过有意训练和长期培养形成的。体育教学过程中有竞争、有约束、有合作、有难度，是培养学生体育品德的重要条件。创设竞争场景、注重规则约束、加强合作互助、合理确定难度等，是利用体育教学过程培养学生体育品德的有效措施。 　　关键词：体育品德；运动技能；教学；培养 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）03-0007-02 　　品德是道德品质的简称，是个人根据一定道德行为规范行动所表现出的稳定的特征或倾向。体育品德是人们在体育运动中应当遵循的行为规范及精神风貌的综合体现，如遵守规则、尊重他人、公平竞争；正确对待比赛结果，胜不骄败不馁；勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越等。随着中国学生发展核心素养的公布，体育品德已被列为体育学科的核心素养之一，培养学生体育品德必然成为体育与健康课程的重要追求。在以身体练习为主要手段，以运动技能为主要学习内容的体育教学中，怎样有效培养学生的体育品德也必然成为体育教学研究的重要课题。 　　一、体育品德是怎样形成的 　　尽管学者们对道德品质的形成有着二因素、四因素乃至六因素等多种学说，但一般都把道德意识或道德观念视为道德基础，把道德行为视为外在表现，离开了道德行为，道德品质就不复存在。品德是道德行为习惯化的结果，而道德行为又是判断道德品质的客观依据，所以，判断学生是否具备良好的体育品德，只能根据其习惯化了的体育行为是否符合体育道德加以衡量。例如学生在比赛活动中是否遵守规则、尊重对手、尊重裁判；是否在比赛中被侵犯后能克制冲动情绪不采取报复行为；是否在运动实践中能与他人合作互助、公平竞争；是否在体育活动中表现出勇敢顽强、积极进取的精神；是否存在投机取巧、营私舞弊行为等。 　　虽然说服教育、榜样示范等途径对形成道德意识有所帮助，也是形成道德行为的基础，但仅仅依赖这些方法却难以直接形成以道德行为作为判断标准的道德品质。由于体育品德是体育道德行为习惯化的结果，而任何一种良好行为习惯的养成都有赖于长期训练和有意培养，都必须在外部道德规范约束和内部道德意志努力的共同作用下才能形成。因此，学生体育品德的形成有赖于在运动实践的特定情景和条件下的有意训练和长期培养，除此之外，别无捷径。这一特点对体育教学中如何培养学生体育品德具有重要启发意义。在培养学生发展核心素养的大教育背景下，怎样通过体育教学过程，利用身体练习的特殊性，有意训练学生的体育道德行为，帮助他们形成良好的体育品德，必然成为每个体育教师无法回避的问题。 　　二、通过运动实践培养体育品德的条件 　　毋庸置疑，体育运动具有培养规则意识、合作意识、互助精神、尊重他人等道德规范以及勇敢顽强、积极进取、追求卓越的精神等教育功能，但是，这些功能的实现是有其条件而不是自发产生的。例如，一个人单独在家里做俯卧撑或仰卧起坐练习；一群学生在没有规则约束的情况下自由踢球玩耍等，虽然也属于体育活动，但其培养体育品德的价值就微乎其微。深入分析体育运动培养体育品德的价值及其实现条件可以发现，竞技体育的竞赛性、规则性、合作性、挑战性等基本要素，乃是其培养学生体育品德的重要载体和主要路径。王登峰认为：“在激烈对抗的竞技运动中能够形成健全的人格，能够?W会如何控制自己，如何跟别人协调一致，如何在规则允许的范围内去实现自己‘更高、更快、更强’的目标，如何在激烈竞争对抗中和对手相互尊重，如何面对失败时能够很快从失败中走出来继续咬牙坚持，直到最后的成功。如果没有体育竞赛，没有激烈的对抗和竞争，体育的价值体现在哪里？”这段话形象地道出了竞技体育活动对形成健全人格的重要作用。因此，要发挥学校体育在培养体育品德方面的重要价值，就必须在运动技能的学练中高度彰显和充分利用竞技体育的合理要素，在教学活动中创设必要的、特定的情境和条件，使学生在特定环境的熏陶下，在榜样力量的带动下，在规则的约束和限制下，逐步形成习惯化的行为方式，养成良好的体育品德。 　　据以上分析，在体育教学过程中培养学生的体育品德，应充分发挥竞技体育的合理要素，努力满足四个条件。 　　1.有竞争 　　没有竞争的体育必定索然无味，没有竞争的运动技能学练过程难以培养学生的体育品德。试想，没有竞争，哪有胜负？没有胜负，怎能有胜负之后的情绪体验？怎能有胜不骄败不馁的情绪调控？又怎能激发进取之心、挑战之勇和竞争意识？ 　　不能因为学生存在个体差异，要体现人文关怀，就认为统一标准的竞争活动一定会伤害落后者的自尊，其实不然，如果利用得法，胜负结果的产生还可能带来另一种教育可能，那就是虽败不馁，重在过程的坚强心态，是虽然落后却并不因此止步的体育精神，这也是一种成功的教育。 　　2.有约束 　　有竞争必有