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品读文字 品味语文 　　摘 要：品读是语文教学过程中的一个重要环节。而在小学语文的品读教学中，深刻运用陶行知先生的“六个解放”，可以提高学生学习的积极性，发挥学生的创造力，有效带动学生品读文字、品味语文。本文以此为中心，讨论了该思想的具体运用方法。 　　关键词：六个解放；语文教学；品读教学 　　著名教育家陶行知先生曾说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”怎样解放儿童的创造力呢？陶先生提出了“六个解放”：解放幼儿的头脑；解放幼儿的双手；解放幼儿的眼睛；解放幼儿的嘴巴；解放幼儿的空间；解放幼儿的时间。因此，笔者认为在小学语文品读教学中需要运用“六个解放”，把主动权让给学生，使学生尽可能地发挥自己的才智，从而达到发展和培养学生的创造性能力。 　　一、解放幼儿的头脑，在想象中品读 　　张田若先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”语文教学中的读并非简单的、机械的、重复的读，而是寄托在儿童想象之上的品读，而想象又引导品读过程中的体味。语言文字是一种抽象的符号，是客观现实和主观意识的记录和反映，因而，理解语言文字，离不开想象。譬如，在教《夕阳真美》这篇课文时，教师不厌其烦地讲解夕阳西下时天空、彩云、西山等多么壮丽，往往只会消耗学生的想象时间，事倍功半。不妨让学生闭上双眼，静静聆听教师的范读，将活生生的形象画面重现眼前。教师应清醒地认识到培养学生的想象力与学习语文知识一样重要。 　　二、解放幼儿的双手，在“做”中品读 　　“授之以鱼，不如授之以渔。”教师教学时要教给学生学习的方法，让学生自己动手操作，信息才能得到反馈。同时，学生的创造性能力才能得到体现，思维才能得到拓宽。 　　如教学课文《乌鸦喝水》，大部分教师采用讲解、朗读、表演等教学方式。而笔者采用动手做的学习方式得到了意想不到的效果。课前，让学生准备小瓶口的瓶子、半瓶水和各种大小的石子。课堂上让学生参照课文，学乌鸦的样子，把石子一粒一粒地放进瓶子里，观察瓶中水的?化。学生通过亲手实验，得出结论：乌鸦的聪明不仅体现在它能想到喝水的方法，还懂得石子越大越不容易叼进瓶子。这样的动手操作远比让学生死读书更能体会乌鸦的聪明，促进学生有感情地朗读课文。 　　三、解放幼儿的眼睛，在观察中品读 　　儿童的眼睛是纯真的，应该让每一个学生都有一双去伪求真的眼睛。在学习语文的过程中，学生要善于观察、善于发现知识的本质。教师要解放幼儿的眼睛，而这种解放最为重要的是鼓励学生放眼生活，观察自然。如在课文《做一片美的叶子》中，诗一般的语言描写了一年四季叶子的不同美。倘若幼儿一味地闭上双眼，单从几个抽象的文字又如何体会春叶嫩绿，夏叶肥美，秋叶变黄，冬叶飘零…… 　　由此看来，语文的品读教学更需要解放幼儿的双眼。只有这样，幼儿的品读才能有理有据。而擦亮眼睛的品读，品的是文字更是生活，读的是词句更是情感。 　　四、解放幼儿的嘴巴，在说话中品读 　　1.开口读。苏教版小学语文课本中，每篇课文的课后第一题都是“有感情地朗读课文”环节，这就说明读书要读认真，读反复，读得滚瓜烂熟，这样才可能“其义自见”。因此，品读的第一步就是让幼儿开口读，读准确、读流畅、读出自己的情感。 　　2.开口议。陶行知先生说：“问题是思维的起点，发明千千万，起点在一问。”小学生对外界事物的强烈好奇心驱使他们凡事问个为什么。在品读教学时，教师要积极引导、鼓励学生问，绝对不能因为问题“千奇百怪”而抑制他们的特点。小到一个标点，大到课文的主旨脉络，但凡学生有疑心，教师都应抓住时机引导学生“打破砂锅问到底”。 　　五、解放幼儿的空间，在自然中品读 　　语文学习不能仅仅拘泥于课堂，更应走出课堂，走进生活，在生活实践中丰富语文知识。如在教学《雨后》《荷花》《放飞蜻蜓》时，就应该将学生赶到大自然里去观察，认识我们的世界，取得丰富的学问。把学生赶到街上、商店前，在招牌、广告标语中识字学字；带领学生春游、秋游，欣赏湖光山色，感受人文历史。带领幼儿走出课堂，让语文教学品读的不单单是文字，让学生品读自然，在自然中品味语文之美。 　　六、解放儿童的时间，有效品读 　　课堂教学中，教师的精心设计能使学生的品读有效、高效、实效。第一，教师要有训练意识，注重方法指导，引导学生品读文本。第二，实现语文的工具性、人文性。可以通过抓重点词语、作比较、扩句练习等方法来实现。第三，注重品词析句。第四，以读为本。一方面，对重点片段、重点句子进行不同形式的读。在“想像―感悟―读―想像―感悟―读”的过程中真正实现以读为本，有效品读，提高感悟。另一方面，教师敢于放手学生，引导学生把文本读通、读懂、读透，读出感情，品出滋味。 　　陶行知思想的精华，对语文品读教学意义深远。只有解放儿童的创造力，才能真正引