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企业学院：校企合作的新探索 　　【摘要】“企业学院”人才培养模式是学校和企业共同投入人财物和管理、技术等办学资源，合作办学，实现校企双方共同育人的人才培养模式。江苏省吴江中等专业学校在“企业学院”办学过程中积极探索，尤其是与上市通鼎互联股份有限公司的积极合作，使“企业学院”校企共育人才培养的新模式逐渐成熟，促进了校企合作的深度发展。 　　【关键词】企业学院；校企合作；人才培养 　　【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005―6009（2017）04―0047―02 　　企业学院是校企为了实现互利共赢、共同发展，双方以职教集团为依托，以相关专业为载体，围绕专业培养目标、招生、课程教学、师资建设、实训基地和文化建设及就业等方面开展交融式合作，联合培养（培训）学生（员工），为提高企业生产能力、经济效益和职业教育人才培养质量而在集团内举办的产学研一体化的联合学院。 　　江苏省吴江中等专业学校携手通鼎互联股份有限公司，通过在校内建立企业学院实行“双主体”办学，解决了校企合作中存在的浅层次、表面化的问题，进一步培养贴近企业需求的人才，从而提升了专业群服务产业发展的能力。 　　一、双体资源，“双主体”办学 　　（一）“双投入”构建学院的基础平台 　　学校按照中职管理规定，招收机电技术应用线缆制造技术方向生源，通鼎互联股份有限公司设立奖学金，学校开辟专门空间，校企共同投入，共建“通鼎企业学院”。其中，耗资400多万元建设的实训场所，营造企业生产经营的真实化场景，宣传企业形象，企业为学生提供稳定的校外实习基地。 　　（二）校企践行“精专业、强实践、重应用”的人才培养模式 　　校企双方根据人才培养的需要和企业的需要共同研究人才培养计划，实施“精专业、强实践、重应用”的人才培养模式。“精专业”打造复合型的“双师型”教学团队，在提升教师信息化、项目化教学能力的同时，重点关注教师的工程技术研发能力的培育，通鼎集团为专任教师提供企业顶岗的机会，提升教师专业素养。“强实践”采用“专业认知、课程实训、学期综合实训、社会实践、顶岗实习”等多种方式强化实践教学过程。“重应用”坚持让学生学以致用。 　　（三）校企培养双师素质的教学团队 　　通鼎企业学院重视师资队伍建设，强调用以能力培养为主线的理念进行“双师型”师资培养。利用校内实训基地，引进国家级孙勤良技能大师工作室，在校建立“产、学、研”一体化的主阵地。教师作为技能大师工作室成员，承担产品设计、运营管理，积累教学和实践经验；鼓励教师到企业进行专业调研、顶岗实践，熟悉现代企业的新技术、新工艺、新方法，提高实际操作技能，建立职业教育与社会的联系和沟通，通过与企业合作的方式，积极进行技术方面的开发与服务，积累教学所需要的职业技能、专业技术和实践经验，并在企业获得行业资格证书；定期选派教师到国内外职教师资培训基地进修，学习先进的职教理论和管理经验，通过技能大赛来提高专业教师的实践能力，通过鼓励教师参加技能大赛或者指导学生参加技能大赛来促进教师自学，从而提高教师的专业技能水平，提升教师的双师素质。 　　二、双体计划，“双主体”育人 　　（一）校企打造“强基础、炼技能、求创新”课程体系 　　充分发挥吴江地区线缆产业的地域优势，建立适合吴江制造产业需求的课程体系。“强基础”保证基础课程的基本规格和全面发展的共性要求，日常教学由学校组织，校企共建直播课堂，通过现代信息技术手段，企业无偿将工作现场视频系统引入课堂，整个过程体现出教学过程基础实、口径宽的特点。“炼技能”以岗位能力训练为主线，在校内和校外实训基地提供多岗位分组培养，学院根据教学计划和学生的个性特点，安排他们到各个项目部实习，实施企业管理考核，学校派出专业教师检查指导，体现课程体系中的个性化教学。“求创新”开拓师生的知识视野，跟踪学术前沿信息，培养师生的研究能力，提高学生的专业能力。专业教师开发专业项目课程，参与行业标准的修订和技术研讨。“强基础、炼技能、求创新”课程体系体现出课程体系的实践性、职业性和开放性。 　　（二）校企共建双赢的合作关系 　　2015年，通鼎企业学院成立了生产小组，由四位专业教师和外聘专家组织学生尝试生产，先后生产了蝶形光缆和室外光缆。生产的光缆通过了国家质检总局的检验，所有测试项目全部合格，并且将生产的21.6公里的室外管道光缆和室外架空光缆发至吴江通信电缆厂，总价值在4万元以上。和企业合作，向企业采购原材料，由合作企业回购成品，这样的模式有利于学院的可持续运行。2016年生产小组进行了优化，分工明确，由教师和专家分别负责生产、技术、?|量和设备维护以及订单的管理，并且定期召开产前会议，更贴近企业的真实环境，以便培养出企业所需人才，成为能够“反哺”企业、服务地方经济的学院。为了让学生有更多