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浅谈班主任批评学生的技巧 　　摘 要：批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，我们应讲究批评技巧，使用科学的批评方法则达到理想的教育效果。 　　关键词：巧妙 尊重 暗示 公平 　　中图分类号：G625 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0227-01 　　教育部印发的《中小学班主任工作规定》中的第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。“规定”中，特别强调班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。” 　　如何采取适当的方式呢？这就要求教师懂得批评的技巧。 　　“人非圣贤，孰能无过。”学生犯错误是不可避免的，我们作为班主任，对学生的批评，则是工作的必需，我们应讲究批评技巧，使用科学的批评方法则达到理想的教育效果。但不当的批评不但难以使学生认识自己的错误，反而容易使学生对老师产生抵触情绪。这样一来也就失去了批评的意义。 　　那么，班主任该如何掌握对学生的批评技巧呢？笔者在近三十年的班主任工作中作了多方面的探索，总结出几点对学生批评的方式： 　　1 批评要巧妙地指出“美中不足” 　　在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评，应在表扬中巧妙地指出“美中不足”。但必须要讲究方法和慎用语词，否则收不到批评效果。例如一些班主任在批评学生时也先用了赞扬的原则，但他们在赞扬之后却来了一个明显的转折――“但是”，那么学生则认为教师是“醉翁之意不在酒”真正的目的在于批评自己，其结果――学生不会接受老师的批评，这样的批评当然不会收到效果。 　　如果把“但是”?@词变换一下，效果就不同了。例如，我班有一名小杨学生，他在体育方面有一定的特长，在运动场上生龙活虎，而在课堂上则成了纸老虎，上课总是提不起精神。一次我教育他说：“你在体育方面取得了很好的成绩，如果你在学习上同样具有运动场上那种干劲，相信你的学习成绩会进步的。”这样，把“但是”换成了“如果”，用这种间接提醒的教育方式，学生容易乐于接受，心悦诚服地接受教师的批评和指点，当然效果也不同了。 　　2 批评要尊重学生的自尊心 　　鲁迅说：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分惬意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”如今的小学生独生子女较多，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，特别是中高年级学生正处于自尊心强感情脆弱的年龄，为此，其自尊心较强。所以批评要注意保护学生的自尊心，顾其颜面。学生有缺点、错误时一定要注意场合，最好不要在大庭广众之下批评，更不能使用侮辱性语言。有时当着全班同学的面公开批评批评学生，很可能使学生的自尊心受到伤害，这样无助于问题的解决，反而形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理，从而很难达到教育学生的效果。 　　著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教师的教育。 　　3 批评用暗示性 　　暗示性的批评是指教师用语言、神态、人格等为暗示手段的一种批评方式。我们批评的目的就是让学生健康成长，因此，班主任批评学生的时候，可用暗示的方式和委婉的语言，对学生进行点化， 也可以雪落无声地批评，促使其内心默认或明确承认自己思想上的问题和行为上的过失。 　　记得有一次语文课，老师正在讲台上讲得滔滔不绝，很多同学都在听得津津有味。忽然，笔者发觉有一个学生在抽屉里偷偷地玩玩具，抽屉里不时发出轻微的声音。后来笔者才知道他在玩一把小风扇。出于对学生自尊心的保护，当时，笔者并没有当堂批评他，只是用眼睛望了他一眼。后来，这位学生发觉老师在批评自己，于是，马上停止了玩，并开始认真地听老师讲课了。试想，如果当时当着全班同学批评他，全班同学的眼睛肯定会盯着他，他可能整节课都没心思认真听了，而且会影响全班同学的上课。这样收不到批评教育的效果。 　　其实，老师当时望了学生的那一眼就是无言的批评，可算是无声胜有声。因此，当学生犯错时，只要班主任稍稍给予指责信号，略作点拨，他们就会立即改正错误。 　　4 批评要公正公平 　　毋庸置疑，优等生因各方面表现都比较好，很容易受老师的喜欢。因此，当优等生与教师眼中的差生同时做了错事时，很多班主任会下意识地偏向优等生，批评、处罚的程度会稍微轻一些；反之，对学习成绩差的学生，往往会更严厉一些。学生都有一双明亮的眼睛，小孩子的心都是透亮的，你的一举一动，你的一言一行，孩子们会作出明确的判断。所以，这样的批评，往往让学生觉得教师很不公平，从而不愿意接受教师的批评。我们应当公平、公正地对待每一位学生，在学生心目中树立了