浅谈新课标下高中生物课堂教学方法的运用.docVIP

浅谈新课标下高中生物课堂教学方法的运用 　　（吉林省实验中学） 　　摘 要：?槭视π驴伪暌?求，通过改革教学方法以充分发挥教师的引导作用，唤起学生的主体意识，让学生自主探究学习。 　　关键词：教学方法；发散思维；主体意识 　　在实行新课改的今天，如何改变传统的教学模式，确立学生的主体地位，提高学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生的创新能力，已成为教育发展的内在要求，也是新课标的要求。课堂是学生学习知识、培养能力的主阵地，如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率呢？通过多年的教学经验，我认为高中生物的课堂教学，应综合运用以下方法来提高学生的兴趣，引导学生进行自主探究学习。 　　一、用幽默让课堂充满活力 　　作为教学中的引导者，教师需要幽默，一句幽默的话语、动作能够使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣。 　　1.幽默导课，激发兴趣 　　高中生物课，学生可能不太重视，幽默导课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就能进入学习状态，收到好的效果。例如，在导入“人类遗传病”这节课时，我的导语是：“不知大家注意到没有，为什么秃顶只欺负男性，并能代代相传？”听到这个问题，学生笑了，自主学习的兴趣自然就高了。 　　2.幽默讲解，强化记忆 　　学生在学习过程中对新知识的理解可能存在偏差，甚至会出错。恰当地运用幽默，使学生在笑声中掌握知识，往往会给他们留下深刻的印象，从而避免错误。例如，在讲“兴奋在神经元之间的传递”时，涉及不同的神经递质，对于兴奋性递质的理解，很多学生不理解，我就联系杀虫剂中含有的有机磷，解释磷可以抑制水解兴奋性递质的酶，从而使兴奋性递质持续起作用，最终使害虫“得瑟”死。在笑声中学生既理解了新知识也加深了认识。 　　二、唤起主体意识，让学生做主 　　传统的教学模式，教师主宰一切，学生是知识的被动接受者，至于接受的有没有兴趣，掌握程度如何，教师只有通过成绩来衡量。这种教学模式不仅不利于调动学生学习的积极性，而且会扼制学生的探究精神和创新意识，所以要倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人。 　　1.唤起探究意识，激发成就感 　　现代的教师在教学中不在于教给学生什么知识，而在于教会学生如何去获得知识，形成一种能力。因此在教学中应唤起学生的探究意识，培养探究习惯，使其学会并掌握探究的方法，例如，“染色体变异”一课中，让学生根据课本插图自己分析染色体结构变异示意图，进而找出每一种变异的特点，自己探究、发现并归纳，使学生在学习过程中有成就感。 　　2.唤起合作意识，兴趣引领合作 　　选择感兴趣的内容进行分组讨论，学生彼此之间交流，最大限度地激发学生的思维潜能，使其在讨论中提高，在提高中加强合作。 　　3.学以致用，进行问题探究 　　在教学过程中要贯彻学以致用的原则，真正把学到的知识用于解决实际问题，这样知识的价值才能体现出来。例如晨练真的是越早越好吗？蔬菜水果在什么条件下储存最合适？学习了光合作用和呼吸作用的有关理论，就能解决此类问题，让学生带着疑问讨论，这样不仅能理解其中的道理，还学会了如何运用知识来分析解决身边的问题，更重要的是培养了学生敢于质疑、善于质疑的品质。学起于思，思源于疑。在探究性教学中合理设计问题可有效地提高课堂教学效果。 　　三、新课标教学中应加强培养学生的发散思维 　　高考理综试卷的设置要求学生必须理解透彻相关学科。通过理综学科培养学生的发散思维，并通过学科内知识间的联系培养学生的思维习惯。例如：在学习《细胞呼吸》一节后，结合相关练习可以认识到，细胞呼吸过程中气体体积的变化与压强、NaOH或NaHCO3等知识密切相关。如对于癌症的研究，结合理疗、化疗对于病人的副作用，能否找到一种疗效高、副作用少的方法来减轻病人的痛苦？通过类似的问题来激发和培养学生的思维。 　　四、利用相关的教学资源辅导教学 　　利用笑话故事引导学生积极参与学习活动可加深对教学知识的理解。 　　利用古诗词中蕴含的生物知识激发学生的思维，点燃藏在心灵深处的思维火花。如：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，两兔傍地走，安能辨我是雄雌。”这是学习人类遗传病的导课方式，又如，“野火烧不尽，春风吹又生。”让学生想象群落演替的变化。 　　将电视电影资源运用到生物教学中，能有效调动学生学习的积极性和主动性，还有助于突破教学的重点、难点。 　　五、集合图解辅助生物教学 　　相近概念的辨析，抽象知识的形象化，这些都是生物教学的难点，如何化解这一难点？在教学中用集合图解可以简洁直观地将相似的概念区分清楚。 　　在新课改这场教育革命下，在教学中掌握科学合理的教学方法，运用恰当的教学形式，利用一切条件，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性，就会使教和学达到事半功倍的效果，从而提高学生的创