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浅谈新课程高中化学课堂的有效导入 　　摘要：教师借助于导入，可以让学生将注意力转移到课堂上，从而在心理和认知角度对新知识产生相应兴趣，积极主动地投身到课堂学习中。高中化学教师通过导入可以在最短时间内让学生明确学习目标和教学要求，或者让学生内心产生疑问，从而做好听课准备，这样就能营造相应的学习氛围，强化学习效果。所以，本文对新课程高中化学课堂的有效导入进行探讨。 　　关键词：新课程；高中化学；课堂导入 　　G633.8 　　一、高中化学课堂教学有效性的理解 　　“所谓‘有效’主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。化学课堂教学的有效性包含三个要素：一是学习速度，学习特定的内容所花费的时间越少，效率就越高；二是学习的效益，在一定的时间内学习的收获越多，成效越高；三是学习心理，学习体验轻松、愉悦，身心付出的能量越少，有效性越高。时空为学习成本，是学习的前提，一分耕耘就有一分收获，是有效性的基础；学习效益是产出，学生学得越好、越快、收效越多，是有效性的核心；情感体验是能源，积极的情感促进学生好学、乐学；会学，是有效性的灵魂。有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的方式变化而不断扩展。化学课堂教学有效性表现在：学生知识的增长、方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、习惯的养成、学习兴趣的变化、问题意识的产生、学科素养的提高、意志的锻炼、价值体系的建立及人文精神的养成等。 　　二、高中化学教学中行之有效的导入方法 　　（一）温故知新法 　　高中化学教材，章节之间都有着必然联系，在学习新章节知识的时候，就可以从旧知识找到相应的连接点，从而对学生进行相应导入。这样的联系导入可以让学生从旧知识点转移到新知识点，让学生对以往的知识进行巩固性学习，同时对新知识产生相应的学习兴趣。教师可以设计一些行之有效的问题，激发学生的思维活动，最后进行归纳总结，开始新知识的传授，这样会取得良好的教学效果。 　　（二）创设情境法 　　只有在一定的教?W情景中，学生的情感和思维才能得到有效激发。因此，教师要结合教材内容和学生心理特点，创设良好的教学情境，激发学生高中化学学习兴趣，促使学生进行相应的情感体验。学生在教师创设的教学情境中，会主动观察、发现和分析具体的高中化学知识问题，从而对高中化学知识进行相应探索。 　　比如，在学习“物质结构元素周期律”这部分知识的时候。我设计相应的问题：这么多的元素，我们怎么才能进行有效记忆呢？在记忆了这些元素之后，我们总是在一段时间就会忘记，采用什么样的方法能够保持长久记忆呢？学生对这样的问题非常感兴趣，都积极探索有效的记忆方法。不少学生归纳出一些行之有效的方法。同时，我借助于多媒体网络，为学生搜罗到一些关于元素周期表的歌曲，创设相应的情境，引导学生积极有效地学习这部分知识。学生借助于搞笑而实在的歌曲，从而将元素周期表牢记于心。 　　（三）开门见山法 　　在高中化学课堂开始的时候，借助于清晰、简练和条理性的语言，直截了当，开门见山，直接点题，从而可以取得较好的导入效果。比如，在讲解《化学反应速率》这部分内容的时候，我直接问学生：“我们在学习了物理知识之后，知道对于物体运动的快慢，可以用速度进行描述，但是对于化学反应进行的快慢，我们用什么量进行描述呢？在这节化学课堂中，我们就要解决这样的问题，你们有兴趣加入研究吗？”借助这样的导入方法，学生可以初步认识化学反应速率，同时与物理知识充分融合起来，取得不错的教学效果。 　　（四）实验法 　　化学这门学科最大的一个特点就是实验性较强，很多化学知识都是在实验中获得的。因此，借助于相应的化学实验导入新课，可以集中学生的学习注意力，同时激发学生的求知欲，促使学生带着强烈的好奇心进入新课程知识的学习中。比如，在对《探究铁及其化合物的氧化性和还原性》这部分知识学习的时候，我在课前用三氯化铁溶液画一朵玫瑰花，将这朵花晾干之后，颜色是淡黄色的，在上课的时候，我在多媒体展示台上为学生展示这朵淡黄色的玫瑰花，接着我将硫氰化钾溶液喷洒到这朵玫瑰花上，淡黄色的玫瑰花突然之间就变成了鲜艳的玫瑰花，后排的不少学生都站起来了，感到非常惊讶。我什么话也没说，转身在黑板上为学生写下今天要学习的课题“铁及其化合物”，于是带领学生迅速走进化学课堂。学生内心充满太多迷惑，学习起来非常感兴趣，中途讲到铁的化合物检验方法的时候，学生对先前感到惊讶的变色玫瑰花之谜突然之间就明白了，从而有效提高学生的化学知识能力。 　　（五）多媒体法 　　多媒体教学可以借助图画、影像、音频等众多教学工具实现课堂教学的声、色一体，直观、具体、形象地将知识内容联系起来，激发学生的学习兴趣。新