6课题主要成果论文《小组学习的角色培养》.docVIP

论文： 小组学习的角色培养 1、小组建设初期之团队凝聚力的培养 2、小组建设中期之个人积极性的调动 3、小组建设中期之组员内在潜能的激发 4、小组建设中后期的兵教兵原则 5、小组建设后期之更上一层楼 6、小组建设制度贯穿始终 （二）个别培训 1、让学生明白小组长的职责 2、小组长的前期培训 3、定期召开班级小组长座谈会 4、老师适时对小组长进行个别的指导或者是角色调整 二、角色培养方法 （一）角色竞聘法 （二）角色互推法 （三）角色卡片法 （四）角色职责上墙法 （五）角色互换法 （六）角色漂流法 （七）角色例会法 （八）角色专家法 （九）角色模仿法 （十）角色自省法 三、角色评价激励 （一）评价激励原则 （二）角色评价激励标准 （三）角色激励实施方法 （四）角色奖励 四、角色纠偏 （一）角色遗忘、角色模糊、角色混乱 （二）角色游离 （三）角色倦怠 （四）角色依赖 （五）重展示，轻倾听 正文： 发端于美国随即风靡于西方的小组合作学习形式，经过几十年的发展，方法不下百种。我国自上世纪八十年代引进了小组合作学习，并逐渐应用于中小学教学实践中。但是，小组合作学习的现状令人堪忧，小组学习的效果不如人意。 小组合作学习是通过小组各个角色共同努力实现的，小组组员角色的表现是小组合作实现高效的关键，小组角色培养就显得至关重要。在小组合作学习中通过角色培养，使各个角色明确该角色在小组学习中的具体职责，知道自己在小组学习中所干的工作、所起的作用；还要通过一定的方法对各个小组角色进行工作方法的指导、工作能力的强化、工作思想的转变；通过一定的措施对每个角色的表现进行量化的评估，根据评估进行激励，使小组各个角色职能和存在感得到强化；根据各个小组角色的表现，结合小组角色评估的数据支持，对小组角色工作中出现的问题进行角色行为纠偏。 一、角色培训 学习小组的建设，让学生在合作竞争中学会学习，学会交往，学会合作，并从中体会到了学习的乐趣，实现了课堂的高效。小组是一个团体，每一个角色都承担着组内任务能否完成的责任，每一个角色的完成情况决定着整个小组是否能够成为优胜组，因此进行小组组员的培训有着举足轻重的作用。 小组组员的培训方式有两种：即集中培训和个别培训。不管哪种培训都不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个学期的始终，把理论应用于小组合作学习的实践过程中。 （一）集中培训 1、小组建设初期之团队凝聚力的培养 小组的成功依赖于合作，真诚的合作又以信任为基础，因此，团队凝聚力的培养是小组角色培养的重要一部分。 首先是理论培养。让小组中的每一个成员知道，小组有共同的目标，承担共同的责任，齐心协力方能众志成城。每个人都必须有团队凝聚力、集体荣辱感，“组荣我荣，组衰我耻”，所有组员只有肩并肩，手拉手才能取得成功。 然后是拓展体验。在小组成员明白上述理论以后，再次明确，团队之所以成功，取决于各成员之间的互相依赖、互相信任、相互沟通、互相支持、互相帮助，甚至于心灵相通。基于此，进行团队凝聚力培养的拓展训练。 拓展活动之一：六人七足。把全班学生分成六人的小组比赛跑步，每组六人并排站成一行，把相邻组员的两条腿用绷带系上，听口令一起跑，先到终点的小组为优胜组。这要求组员们步伐大小要一致，起落速度要一致，就如同我们在小组合作过程中，学习的脚步合拍才能够取得成功。 拓展活动之二：六人六签。每组六人六张签，分别写上：嘴巴（一张）；手（二张）；脚（二张）；气球（一张）。老师请每组成员抽签，抽到嘴巴的人负责吹气球，抽到手的两人帮助嘴把气球吹起，抽到腿的两人把抽到气球的人抬起去把气球坐破。先坐破的小组就是胜利组。这就要求组员在进行活动的过程中，认识到合作程序的重要性，只有组员很好地把自己前期的事做好了，才能让别人继续把后期的事情做下去。 这都是培养团队凝聚力比较简单易行的体验方式。 通过两次拓展活动的体验，学生的团队凝聚力得以提升，组员的合作精神得以彰显。课堂上，教师分配给各组的学习任务，组员都在全力以赴的完成，不会合作的小组学会了合作，就连一直很少参与组内活动的后进生也都积极投入到合作讨论的队伍中，并在合作中找到了自己在组内的存在价值。 2、小组建设中期之个人积极性的调动 参与者的积极性对于做一件事情是非常重要和必要的，他会影响做事情的情绪和效率。在学习上也是这样的，一个学习积极性高的同学，他的学习效率会高于缺少学习积极性的同学；一个积极性高的小组学习气氛浓烈，做事效率很高，甚至会带动全班的学习气氛。 调动个人积极性的手段包括精神鼓励和物质的奖励。奖励的形式多种多样，精神鼓励可以是掌声鼓励、语言激励、与师合影、发喜报、奖状奖章等形式；物质奖励可以是书籍、笔记本等学习用品，甚至可以是学生自己想要的小奖品等。 创设简单的成功体验是提高学生积极性可行的方式。例如：王兆阳，某组组长，学习成绩优秀，