史习题问题.pptVIP

（三）情感态度与价值观纲目 1.个人与社会 2.个人与祖国 3.自我与他人、自我与群体 4.人格意识与自主精神 5.真诚与守信 6.意志与胸怀 7.自省与自律 8.情操与气节 9.民主法治与公民意识 10.崇尚科学与勇于创新 11.审美意识与理想追求 12.开放态度与全球观念 13.人类与自然 该层面的目标共13个类别50个细目。  * 总之，我们这里所构建的目标纲系共计6个层面、近50个类别、100多个纲目，本纲目使历史课程标准规定的课程目标更加具体化，它是我们广大教师在施教过程把课程目标转化为教学目标重要的参考。这是我们最大的特点。 * 关于《理论指导篇》的修订意见 1、理论指导篇重要指导作用。 2、存在的问题： （1）不便于操作； （2）脱离教科书具体内容； （3）“实施操作篇”中没有很好的体现； 3、修订参考书目。? 扎波罗热茨著《历史学科培养能力与技巧的方式与方法》 白月桥译 莱纳著 历史 教学中发发展学生的思维能力 白月桥译 白月桥著 《历史教学问题探讨》1997年版 白月桥著 《历史教学问题探讨》（全国中小学教师继续教育专业课教材） ? 4、修订队伍的组织： * A9型问题（统一性与多样性） 例题一 南北朝时鲜卑族拓跋部建立北魏统一黄河流域，北魏教文帝改革推行汉化政策，促进民族融合。试结合有关史实的分析论证马克思的“野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文明所征服，这是一条永恒的历史规律”。 例题二 梁启超说：“历史现象只是‘一趟过’，自古及今从没有同铸一型的史迹。这又为什么呢?因为史迹是人类自由意志的反映，而各人自由意志之内容绝对不会相同，所以史家的工作和自然科学家的正相反，专务求‘不共性’。倘若把许多史迹相异的属性剔去，专抽那相同的属性，结果使史的精魂剥夺净尽了。”—— 梁启超：(中国历史研究法) 用历史事实论证梁启超的史学观点。 * 答案分析 上述问题的观点性质都属历史发展的统一性和多样性问题。所谓历史发展的统一性，就是同一性、一致性或共同性。人类社会历史发展不论多么复杂和丰富多彩，但都有共同处和重复性，例如从大的方面来看，自从人类社会形成以来，各地域民族大都经历了石器时代、青铜时代、铁器时代和机器工业时代。历史的多样性是指大到整个历史过程，小到每个历史人物和事件，都不会绝对的相同，例如中国的封建国家是中央集权制，在欧洲是封建庄园；欧洲的农民起义都是被镇压而失败的，而中国某些农民起义失败的形式是以起义领导人篡权建立新王朝的结果而失败的。 * 统一性和多样性也就是普遍性和特殊性、共性和个性的问题，二者是对立统一的。历史的多样性是统一性前提下的多样性，历史的统一性是多样性基础上的统一性。否认统一性的多样性，历史就成为毫无规律的偶然历史事件，史料就成为杂乱无章的历史记载；否认多样性的统一性，历史就成为不符合实际的模式化的抽象化的历史，历史科学就成为公式化刻板化的历史唯物主义的空洞原理。 * A10型的问题（存在决定意识） 例题一 墨子说：“欲天下之言而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱、交相利。”又说：“(战争)春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛……百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数。”就这里所引言论，指出其思想核心，说明其社会根源，并分析其积极意义。 1994年昔通高等学校招生全国统考历史试题 * 答案分析 本题有三问，第二问“说明墨子思想的社会根源”就是要求从历史上的社会存在解释历史上的社会意识。墨子思想的核心是“兼爱”、“非攻”，这种思想是当时社会现实决定的。墨子生活在战国初期，当时正处于社会变革阶段，封建经济初步形成，随着农业和手工业的发展，小生产者的队伍不断扩大，他们深受剥削和压迫，要求摆脱贫困，渴望温饱富裕，因此，墨子的“兼爱”、“非攻”的思想代表小生产者的要求，符合人民的利益。 * 例题二 1848年欧洲革命失败后，马克思、恩格斯曾预言，新的革命高潮很快还会到来，无产阶级将获得最终胜利。但是，1895年恩格斯又写道：“历史表明，我们以及所有和我们有同样想法的，都是不对的。历史清楚地表明，当时欧洲大陆经济发展的状况还没有成熟到可以铲除资本主义生产方式的程度”。结合19世纪50年代到80年代欧洲大陆的重大历史变化，阐述恩格斯理论观点变化的根源。 * 答案分析 1848年欧洲爆发了空前规模的以无产阶级为主力的大革命，革命的深刻原因是农业歉收，人民生活恶化，工商业危机，工人失业。人民要求扩大政治权力，但革命由于被资产阶级窃取政权而遭到失败。马克思和恩格斯当时判断．无产阶级革命高潮很