教育叙事视角下的英语教师素质研究.pdfVIP

( ) ·68 · 外语教学理论与实践 FL L T P 2008 年第 3 期 教育叙事视角下的英语教师素质研究 浙江教育学院　 华东师范大学 　 陆忆松 　 邹为诚 　　提 　要 :本文以教育叙事为视角 ,采用传记研究的定性方法 , 以当代中国 35 位著名外语教育家的传记为 样本 ,探究中国优秀外语教师的成长历程和所具备的素质内涵 。研究发现 ,优秀教师早期的学习经历和教学 经历对其学习和发展有重大影响 ,教师的典范作用和学习者强烈的学习动机相互作用 ,构筑了一代外语宗师 。 文章验证了被中外学者认同的优秀外语教师的共同特征和有效教学原则的五条标准 ,也证实了Bailey 等人 (2002) 提出的关于教师早期学习经历对其职业发展具有深刻影响的假设 。 1 . 引言 个性因素等 ,并通过在一段时间内对优秀教师行 　　大学英语教学改革能否取得成功 ,在很大程 为的系统观察 ,发现优秀教师的某些规律性行为 度上取决于英语教师队伍的整体素质 。然而 ,我 方式 ,制定判断优秀教师的标准并将之用于教师 国的外语师资力量比较薄弱 ,制约了外语教育总 培训中。为教会学生使用英语词典 ,优秀教师会 ( ) ( ) 体水平的提高 戴炜栋 ,2001 。夏纪梅 2002 指 利用各种场合向学生展示如何使用词典 ,然后在 出 ,英语教师素质是影响大学英语教学效果的重 展示和学生的语言学习之间建立经常化的、循环 要因素之一 。教师是课堂的决策者和执行者 ,教 往复的联系 ;为鼓励学生根据上下文猜测词义 ,优 育的改革和发展最终都要通过教师的课堂实践来 秀教师会根据学生的兴趣和英语程度为他们挑选 ( 实现 。本文试图从叙事性角度讲述我国老一辈外 不同的阅读材料 ,创造无压力的阅读环境 邹为 语教育家的成长故事 ,分析优秀教师所具备的特 诚 ,2005) 。微观方法体现了教师培训的视角 ,注 征 ,研讨哪些教学行为促进学生的学习 ,寻找优秀 重传授具体可行教学技能 ,可以通过老教师带新 教师的成长规律 , 以期为外语教师发展研究提供 教师 、模拟教学 、个案教学等方式开展 。 新的视角 。 宏观法指对在课堂上无法直接观察到的现象 2 . 国内外有关语言教师素质研究的现状 进行归纳 、概括 。它主要观察整个课堂的教与学 　　Richards 与 Nunan (2000) 指出 ,上世纪 70 年 的因素 ,研究教师 、学生和课堂任务这三方面如何 ( 代到 80 年代 ,第二语言教学逐步取得了专业的地 综合互动 ,共同影响学习结果 。如 Hawley 等 转 位 ,其理论基础从传统的语音 、语法理论 ,转向语 引自Lange ,2000) 从宏观的角度将优秀教师的教 法 、语篇分析 、第二语言习得 、课堂组织观察 、句 学原则归纳为以下几点 :语言教师应使学生全身 法 、音位 、课程及大纲设计 、语言测试等综合素质 心地投入有效的学习;语言教师应奖励那些达到 方面 。然而 ,在第二语言或外语教