走近历史 走进日子—— “历史上的今天”微型历史活动课实践研究》撰写感悟》(淳安二中 钱爱平).pptVIP

二、研究缘起与研究方法 （一）缘起 1、践行新课程：开展活动教学，改变课堂一言堂，开发“历史上的今天”课程资源 2、2011年县教研室、市教科所立项小课题 （二）方法 1、个案研究：高二（8）班 2、实践（行动）研究： 行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式（百度 定义）。 3、叙事呈现: 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。 实践是教育科研的唯一源泉，同时又是检验真理的唯一标准。 3、重学习： 向专家学：多读书、多参加教研活动 向学生学：教学相长 向实践学：纸上得来总觉浅， 绝知此事要躬行 敬请批评指正  谢谢! * * soul 杭州市中学历史教学2012年年会论文交流发言稿 行动研究 大有可为 ——《走近历史 走进日子—— “历史上的今天”微型历 史活动课实践研究》撰写感悟 淳安二中 钱爱平 一、引言 二、概念定义 三、实践运作 （一）准备活动——磨刀不误砍柴功 1．思想动员 2．组织保障 3．工具支撑 （二）一轮活动——摸着石头过河 （三）二轮活动——小荷崭露尖尖角 （四）三轮活动——春的气息扑鼻来 （五）小结活动——我们继续前进！ 四、成效反思 （一）学生层面——快乐活动促合作共进 （二）学校层面——榜样示范促校本教研 （三）教师层面——亲身实践促专业发展 五、参考资料 六、附件择要 一、论文结构与提要 *行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境，就是活生生的课堂。 * 行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。 * 行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。行动研究法是依托的是自身的教育教学实践，将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度。 *行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。 行动研究特点： 三、反思与体会 1、重实践：实践有了，理论不足 2、重积累 ：积累有了，提炼不深 3、重学习：学习有了，内化不精 1、重实践：操作性、实用性、全员性、原创性、 通过一学年三轮54次小组活动的扎实开展，从合作选题、确定主题、组织材料、深化主题、创意形式、展示成果、随机点评、活动小结等基本环节入手，摸索出一套行之有效的“历史上的今天”微型历史活动课开展模式，同时提高了“历史上的今天”这一课程资源开发水平，极大地促进了师生教学的观念和行为方式的改变。 2、重积累：2本活动台账，38个PPT文件 作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统有选择地读书。 ---张大千 别人以为，尤其坏的是他自己也认为：学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说都不是一个专家，而只是一个知识传递者，这是任何人都能做到的事。 ——（瑞士）皮亚杰 教师拥有研究的机会，如果他们能够抓住这个机会，他们将不仅有力地和迅速地推进教学的技术，而且将使教师工作获得生命力和尊严。 ——美国教育研究会会长布克汉姆 鼓足勇气写文章，教学实践出文章，精雕细刻做文章。 ——朱可 “历史上的今天”微型历史活动课是在教师的指导下，遵循以“人”为本、以活动促发展的教育理念，以鼓励学生主动参与、主动合作、主动探究、主动实践为基