阅读教学的几点建议.1ppt.pptVIP

案例 走进这片树林，鸟儿呼唤着我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，他们迎面送来无边的青翠，每一棵树都望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 古桥是“我”的老朋友，树林是“我”的什么呢？ 什么样的人可以相互称为“知己”？文中的哪些话让你体会到他们确实是“知己”？ 如今，他又回到了这片熟悉的树林，想想看那林中的鸟儿、露珠，甚至每一棵树会对他说什么知心话呢？ 走进这片树林，明明是听到了鸟儿的鸣叫，作者却说是鸟儿呼唤着我的名字；明明是看到了晶莹的露珠，作者却说是露珠与我交换眼神；明明是他望着每一棵树，他却说每一棵树都在望着他？作者为什么要这样说？ 这片树林寄托了他太多的情，以至于他感觉自己也变成了一棵树。谁能把这种感觉读出来？ * 案例 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地和它们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流，你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的今嗓子，雄宏的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 你好，可爱的蝴蝶，你扇动美丽的衣裙，是邀我…… 你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是…… 你好，你……是…… * 给学生的实惠再具体一点、实在一点 获得了知识技能 掌握了规律方法 增进了交流体验 拓展了思维空间 触动了情感心灵，提升了人格、智慧，改变了人生观、世界观，等等 * 读的书再能够多一点 姜子牙81岁当上“国务院总理”和“三军总司令”，人家前80年就做两件事：好好学习，锻炼身体。 只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已成熟，你就开始腐烂。 □生活不是林黛玉，不会因为忧伤而风情万种。 □短期，姿色最重要；长期，智慧最重要；终身，德行最重要。 * 谢谢! * 对阅读教学的几点建议 山西省教科院 山西省基础教育教学研究室 崔云宏 * 案例 □第一朵杏花 “竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。” ☆对话、情境、训练、转变 * 案例 □第一朵杏花 春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 ☆拟人的手法，排比的句式 * 案例 □第一朵杏花 写下你最想说的话 ☆生:竺爷爷，我一定向你学习，养成一丝不苟的学习习惯。 ☆生：竺爷爷一丝不苟的钻研精神值得赞扬，值得我们学习。 ——故事，语言，形象，思考 * 教学的目标再清晰一点 我站在骆驼的面前,看他们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙,那样安静的态度；咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡子上。我看得呆了，自己的牙也动起来。 （选自冬阳·童年·骆驼队 林海音） 要清楚学生需要什么，什么东西应该给学生。 要清楚学生已经有什么，能够做什么，什么东西不应该给学生。 要清楚你是从什么地方出发，要到哪里去，怎么就能到了那里。 * 低段 以识字、学词、写字为重点，教学中要力求保证这个重点。 进行初步的朗读训练，最重要的指标是读正确，进而达到读流利、读顺畅。 大致了解少量的重点词句的意思——表现力强、学生不理解的词语和句子，关键是教给方法，促其形成能力。千万不要在理解课文内容上做太多的文章。 积累好词佳句，积累语言。 * 中段 在低年级教学的基础上，继续加强词句训练。不仅要理解词义、句子，而且要学好理解词句的方法，进而体会重点词句的表达效果。 重视段的教学。读好段——概括段的意思，理解段的叙述顺序，了解构段的方法。 加强朗读，训练默读。要注意在教学中引导学生划重点、批感受、提问题。 略读课文，粗知大意。重在培养快速阅读，整体把握文章主要内容的能力。 逐步养成读书看报的习惯——好读书、读好书、读整本的书。 * 高段 继续加强词句训练——词句训练要贯穿小学语文教学的各个阶段：体会词句的含义、感情色彩和表达效果，尤其是那些含义深刻句子的言外之意、弦外之情。 不仅能够把握文章的主要内容，理清文章的表达顺序，还要能领悟基本的表达方法 学习阅读不同文体的文章，体会表达上的特点。 学习浏览。进一步提高阅读的速度和质量，能根据需要收集和处理信息。 * 感悟 教育要给学生以实惠，为人的一生幸福奠基。 ——学生要有能够带着走的东西。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的