论微课理念下的中职数学课堂教学.doc

论微课理念下的中职数学教学 杭州汽车高级技工学校 曹晶晶 摘要：在当今的微时代，“微课”因其“短”、“小”、“精”、“悍”的特点成为信息化教学的热点。本文结合笔者所面临的中职数学课堂教学的现状，结合几则教学实例，提出了三点建议：微课与传统教学的有效融合、与现代信息技术巧妙结合、与导学案结合的自主学习课堂模式。并认为微课将是未来转变课堂教学模式、突破教改瓶颈、建设新型资源库的有效手段。 关键词：微课、中职数学教学、传统教学模式、现代化信息技术、自主学习课堂模式、实例 什么是微课？ 这是一个信息传播迅速、知识爆炸的时代，知识的更迭速度达到了一个新的高度。自从2006年3月由blogger的创始人威廉姆斯(Evan Williams)推出了Twitter（微博），就以其传播信息快速高效，参与人员广、互动积极，传播内容极具冲击力而发展迅猛，我国也随之打开了“微时代”的序幕，微信、微电影、微营销等词也一一崛起。作为传播知识的前沿阵地，教育领域也受到了前所未有的机遇和挑战。 广东省佛山市教育局胡铁生根据教师的需求，结合自身区域资源建设的实践与思考，率先提出了一种由常用教学资源类型组合和“生长”而成的新型资源类型——“微课”。[1] 南京师范大学张一春教授认为：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。[2] 那么，微课有哪些特点呢？可由“短”、“小”、“精”、“悍”四个字来概括。[3] 1、“短”是微课的首要特征。根据视觉驻留定律和人脑科学的研究，一般人注意力集中的有效时间在10分钟左右，甚至超过6分钟的视频观看会给人带来冗长、倦怠的心理。所以，时间控制在5—10分钟为宜。 2、“小”包括了两个方面的含义：一是切面小，内容少，可以就某个重难点展开讲解，也可以是操作类的示范，或者是某道习题的精讲；二是视频的容量小，由于微课的时间“短”，文件容量一般不大，因而更适应于现代网络的速度，方便下载和传播。 3、“精”既指课程设计“精炼”，要在短短的数分钟之内做到“课微不小”[2]，没有精心组织的语言和紧凑相扣的环节，一定会出现超时的情况。它又指视频欣赏度高，足够“精彩”，引人入胜，否则视频随时有可能被学生关闭。 4、效果“强悍”。虽然时间短、选题小，但微课所含的知识要点清晰明了，内涵和意义巨大，效果显著。 中职数学教学的现状。 基于下面几个原因，中职数学课堂教学的改革有重重障碍，难以得到有效、有序地开展： 1、学生文化课程基础差、底子薄、差距大。在多年学习习惯的积累下，学生已对数学抽象的符号、冗长的公式、乏味冰冷的书本内容失去信心。当然每个班也会出现数学方面的“天才”，但老师在45分钟内，难以做面面俱到，基础薄弱的学生“吃不下”，程度好的学生喊“不够”，令人顾此失彼，着实头痛不已。 2、传统的“满堂灌”教学模式加重了学生的反感情绪。在我们的课堂上，经常会发生下面的情形：老师在讲台上口若悬河讲到口干舌燥，结果只是感动到自己，板书都写到手酸，却无人抬头；学生在下面要么昏昏欲睡打不起精神，要么窃窃私语影响了课堂纪律。偶尔有些能够跟上老师授课节奏的学生由于疏于课后练习，到下节课时已将之前的学习内容忘得一干二净，与老师“大眼瞪小眼”、“俩俩相望”。 3、中职学校的学生往往对专业技能投入更多的热情和期待，抱怨着“我们学**专业的为什么还要学数学”，对数学学习缺乏动力和兴趣。 正是因为这些原因导致了“学生不想学——老师教得累”的恶性循环。将大的知识块切割成小的知识单元，寻找正确的切入点和突破口，通过制作微课，调整课堂教学模式，是我们可以尝试的方法，也是当前教育信息化的必修课。 在中职数学课堂展开微课教学的几点建议。 在本人接触和了解了微课的特征和制作方法，尝试研究开发中职数学微课的过程中，有了一些自己的想法： 与传统教学的有效融合。[4]传统教学中，老师一味地通过板书、PPT讲授，会让课程乏味。在适当的时候播放一个声、光、电、影、动画具备的微课，既可以丰富教学内容，变化形式，又可以重新抓住学生的注意力，提高效率。因此，微课可以作为传统教学环节的一个亮点存在。 （1）概念讲解。中职数学的第一课《集合》就是一个很好的例子。集合本身的定义是：“将某些确定的对象看成一个整体就构成了一个集合”，学生对这一极抽象的概念会存在困惑。我们就以2015北京世界田径锦标赛为背景，剪辑了男子4*100米接力夺金的视频，适时提出“2015北京世界田径锦标赛4*100米接力队员构成的集合”为{莫有雪、谢震业、苏炳添和张培萌} ，该如何用列举法表示集合，莫、谢、苏或张任何一人构成这个集合的元素。并投放苏炳添、宁泽涛、易建联等著名运动员的照片，请学生判断他们是否是该集合的元素，得到集合的第一个