故事与图据齐飞追寻历史概念的意义.doc

“故事”与“图据”齐飞，追寻“历史概念”的意义 ——以华东师大版《西欧的一体化进程》为例 何芸 摘要：掌握历史概念是学习历史的关键,在中学历史教学中，概念的教学具有重要的意义,应该引起中学历史教师的足够重视。本篇文章以《西欧的一体化进程》为例，尝试以“全球化”、“区域一体化”、“欧盟”、“主权让渡”等四个概念为抓手，以通俗故事、地图、数据为载体，呈现西欧一体化的实质或灵魂，引导学生理解“欧洲一体化过程”。 关键词：欧洲一体化；欧盟；全球化；主权让渡 Story and Image fly together to trace the meaning of historical concept ——A Case Study of Integration Process in Western Europe by East China Normal University Press HeYun Abstract: Mastering the concept of history is the key to the study of history. In middle school history teaching, the concept of teaching is of great significance and should be paid enough attention by middle school history teachers. Taking the integration process in Western Europe as an example, this article tries to guide the students to study European Integration by grasping the four concepts of globalization, regional integration, EU and sovereignty transfer and using the popular stories, maps and data as the carrier to show the essence or soul of integration in Western Europe, guides the students to understand the process of European Integration. Keywords: European Integration; European Union; Historical Concept; State Sovereignty 一：主题确定与案例选择 历史概念是一个常见的历史学表达，反映历史事件的内在联系和本质属性，指“历史事件、历史现象、历史人物的本质的、全体的和内部的联系。历史知识就是由众多的、相互联系的历史概念及其体系以及由它进而发展的基本理论概念乃至历史发展规律所组成。”历史概念通常可以分为史实概念与理论概念。“史实概念是对具体的历史人物、事件、现象等的概括和评价；理论概念是对众多同类史实概念共同特征的理论概括。”史实概念按照历史事物本身的类型可以分为:历史事件概念、历史人物概念、历史现象概念、历史制度概念与历史名物概念等。“理论概念是对同一类别的人物、事件、现象的共同特征进行的抽象概括,是在若干同类史实概念的基础上,抛开时空限制、抽出一般的本质特征而形成的。”正如黄牧航教授所说:“没有历史概念的研究,历史的研究就无法深入,没有历史概念的学习,历史教学将永远处于蛮荒状态,没有历史概念的传承,学术的薪火就无法传播”。历史教学中，要善于运用历史概念展开核心课程的教学，培养学生的历史意识和历史思维能力。笔者以华东师大版《高中历史》第六分册第四单元第20课《西欧的一体化进程》为例证，进行探究式教学。 从案例的选择看，应该具有典型的代表性。通读教材后我发现，华师大版第六分册第四单元《战后科技革命与经济全球化》这一单元包含“战后科学技术革命”“西欧的一体化进程”“新兴工业化国家（地区）的发展”“经济全球化与全球性问题”。笔者认为，从单元标题层面来破，仅能抓住事物的“表”；以史学思想方法来探，略显牵强；从核心课文方面解读，虽然可以抓住单元的主旨的，但是很难突破本单元的“灵魂”；如果从“核心概念”着手，既能减少琐碎细节的困扰，又能让学生在更高层次上理解某些概念，增强通的意识，同时这种模式与新课标所强调的“学生中心”不谋而合，关键的是，这一思考老师必然会减少对事物、现象、人物的结论性评价，教学从以知识内容为重心走向以创造有意义学习经历为重心，此其一。 另外，经济全球化是当代世界最为显著的现象，西方发达国家是经济全球