台北巿立教育大学发展策略.docVIP

臺北巿立教育大學 100學年度學士班二、三年級轉學生招生考試試題 系 別：教育學系（二年級） 科 目：教育學 考試時間：90分鐘【8:20-9:50】 總 分：100分 注意：不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在答卷上；限用藍色或黑色筆作答，使用其他顏色或鉛筆作答者，所考科目以零分計算。於本試題紙上作答者，不予計分。一、選擇題：（每題分，共分） 在的社會裡，這指出文化與教育的何種關係？教育具有選擇文化的功能教育具有傳遞文化的功能文化具有非正式的教育意義文化規範決定教育目的張老師在第一次全校考試時發現作弊，因為明平時循規蹈矩不曾作弊，被發現後也立即認錯，張老師覺得應該從輕發落，但學務處卻認為需要依校規秉公處理，雙方意見不同，這是屬於T. Parsons1951)「價值導向的模式抉擇」pattern alternatives of value orientation)中的哪一種衝突？ 感情性-感情中性廣布性-專門性普遍性-個別性自我導向-集體導向在明天國小任教的王教師，想成為公務人員，由於競爭激烈，需要花費所有課餘時間於準備高考上可是月考將至，需要出複習考卷及批閱；再者，對於學習較緩慢的學生，也需要加強個別輔導。這是屬於哪一種教師角色衝突的情況？A)精熟課程(mastery curriculum) (B)宏觀課程(macro curriculum) (C)充實課程(enrichment curriculum) (D)前導組體(advance organizer) 中國儒家學者中，主張教育的目的乃在「化性起偽」的是？ (A) 孔子 (B) 孟子 (C) 董仲舒 (D) 荀子 黃老師想要讓二年級的學生學會比例的問題，如果根據布魯納的認知觀點來看，他要怎麼教？ (A)別傻了！等幾年再說。 (B)沒問題！只要多舉一些例子，增加學生有關比例的經驗。 (C)沒問題！只要用兒童能瞭解的方式來教比例的概念，就可以了。 (D)沒問題!先教會學生四則運算，再教比例的解決。 愛斯納(Eisner)認為學校教育向來比較重視認知與技能方面的學習，情意方面的課程比較缺乏，他將此一現象稱為： (A) 懸缺課程 (B) 潛在課程 (C) 隱藏課程 (D) 非正式課程 「人一能之，己十能之」的方法相似於何種教學方式？ (A) 編序教學 (B) 問思教學 (C) 案例教學 (D) 精熟教學 就教學評量結果解釋而言，如果學生國小畢業必須通過25公尺游泳測驗才可畢業，這是屬於何種評量？ (A) 標準參照評量 (B) 常模參照評量 (C) 標準化評量 (D) 個別化評量 西方傳統博雅教育採用七藝作為基礎學科，所謂七藝是指：修辭、文法、幾何以及： (A)天文、藝術、音樂、法律 (B)天文、邏輯、音樂、算術 (C)歷史、哲學、雄辯、算術 (D)物理、化學、地理、體育 在教育哲學各學派中，主張物體之存在是獨立於人的覺知之外，教師應該指導學生透過具體事物以獲得抽象觀念的是： (A) 理想主義 (B) 存在主義 (C) 實在主義 (D) 實用主義 主張人是不由自主的被拋到這世界上來，因應充滿危機的環境，必須運用其所擁有的自由不斷做出選擇，而倡言「存在先於本質」的哲學學派是： (A) 本質主義 (B) 未來主義 (C) 自由主義 (D) 存在主義 所謂的後設認知是指： (A)在認知活動完成後再作回顧時的認知 (B)學習後經過一段時間所殘存的認知記憶 (C)對於認知的認知 (D)學習之後突然獲得頓悟的新認知 下列哪一種教育的「隱喻」(metaphor)，比較能反映「精粹主義」(essentialism)的教育思想？ (A) 鑄劍 (B) 生長 (C) 接生 (D) 撞鐘 二、名詞解釋（每題5分，共25分） 社會階層化(social stratification) 潛在課程(hidden curriculum) 教育機會均等 習得性無助 CIPP評鑑模式 （第5頁，共6頁）