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谈小学数学游戏教学法的组织策略及思考 　　摘 要：游戏教学法是小学数学课堂教学中的生动有效形式。文章主要联系小学数学教学实际，从分析游戏教学法的意义入手，探讨组织实施游戏教学法的有效策略，并做必要的教学反思，更好地为日常教育教学服务。 　　关键词：小学数学 游戏教学法 组织策略 教学反思 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0200-01 　　在小学数学教学中，教师精心组织实施游戏教学法，有利于引导小学生参与游戏活动，在体验浅显易懂、富有趣味的游戏过程中，更形象贴切地理解、掌握、领悟深奥的数学原理，训练小学生的数学思维，培养学以致用的能力。 　　1 游戏教学法的意义分析 　　1.1 有助于形象传递数学原理和知识 　　在数学历史上，一些数学原理或推论的发现往往是由一个不起眼的小现象引起的，数学家们依其敏锐的洞察力和观察力，将各类现象演算成了数学界的公理。而数学小游戏却可以将公理倒退回去，蕴含在一个简单又直接的游戏之中。游戏虽小，其中蕴含的知识和道理却是非常有效的。当学生们完成游戏后，发现了数学规则，推导出原理，或在老师的指引下见证了原理的推导过程，都是一次次数学知识的美妙传递过程，并且在游戏中学生们学习的数学知识会更牢固、理解得更深。 　　1.2 有助于培养学生思考探索能力 　　学生一起完成游戏的过程也就是发现知识的过程，学生们也乐于在游戏中收获知识，而多次完成游戏后，学生在潜移默化中就会重视观察生活中的现象和细节，并大胆猜想其本质，这是对学生思维能力和探索能力的有效锻炼，在学生不断发现和思考的过程中激扬他们的探索精神。 　　1.3 有助于培养学生抽象思维能力 　　数学游戏是将抽象的数学符号具体化的一种有效手段。通过游戏，小学生可以直观地了解数学的运算和转换规则，并理解数学专用术语的含义，能够将他们所学的数学知识相互联想起来，并对数学的抽象性有更加直观的认识，引发、形成抽象思维。当在学习数学的过程中，再遇到类似的抽象性问题，也能将其转化为具体的模型，联想到结果。 　　2 游戏教学法的组织策略 　　数学游戏作为一种拉近学生与数学距离的有效方法，受到很多老师的重视，也有许多老师付诸实践将数学游戏引进到课堂中。但发现，有些学生却不为所动，有些学生却起劲投入，似乎对学习数学知识并没有起到有效的作用。这里，强调了教师有效引导学生开展数学游戏尤其重要，必须注重方式方法、讲究组织策略。 　　2.1 精选游戏，激趣励学 　　数学游戏是交给小学生玩的，也是使其展开学习的双重道具。那么，选择游戏的时候就要兼具游戏性能，又具有知识深度。教师首先要保证数学游戏的趣味性，这是引导学生自主完成游戏的前提。考虑到小学生的学习心理特征，游戏的趣味性可以充分体现在游戏道具的选择和使用上，如选择七巧板、拼图等学生感兴趣的道具；也可以体现在游戏规则的设计上，如击鼓传花等带来的紧张感，抢答带来的竞争意识；还可以体现在奖品的创设上，设置一定奖品也能激发学生们很大的兴趣参与游戏。 　　其次，又要保证游戏与数学知识的巧妙融合。如，“七巧板里的正方形去哪了”游戏、“面积不变”等游戏都富含着可以直接观察到的几何数学原理。教师在设置游戏的时候，最好将其与刚刚学过、即将要学的知识点巧妙结合起来，才能很真正使学生在游戏中获取知识，巩固知识。 　　2.2 注重体验，评价促学 　　游戏具有鲜明的体验性，就是其本质所在。我们教师要注意尽量利用现有的教学资源，指引学生们能积极参与到游戏中来。学生亲自参与游戏、完成游戏，才能更深地体验到游戏中包含着的重要知识原理。而学生完成游戏后老师的必要评价也很重要。或许学生对游戏的结果一知半解，并没有很好地与数学知识进行对接。教师要注意引发学生往数学知识的方向去思考得出一个科学的、定式性的结论。 　　2.3 注意适度，科学引学 　　数学课堂中游戏活动应注意适度的原则。主要体现在两个方面，一是，一个游戏玩久了就失去了趣味性，教师要注意游戏的多样性和创新性，维护学生对游戏的感兴趣度；二是，数学游戏固然是学习的一种方法，但并不是学习的全部，老师要注意不要使学生沉迷于游戏，而偏废了数学知识的掌握与联系。 　　3 游戏教学法的必要反思 　　3.1 游戏教学应充分尊重孩子的爱玩天性 　　数学游戏教学让孩子认识到，数学并不可怕，玩游戏也可以学好数学，这是对孩子爱玩天性的一种积极引导与维护。小学生的天性是喜爱玩游戏的，如果在学习数学的过程中，能接触到游戏，他们对数学的兴趣和重视程度定会直线上升，游戏可以维持、刺激学生的学习数学动力。 　　3.2 游戏教学应充分重视孩子的学习需求 　　数学游戏是针对小学生学习心理和数学思维特质的一种特有教学手段。进行有效的数学游戏，对刺