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谈新课程背景下的小学美术课堂教学评价 　　【摘 要】在小学美术课堂中，通过课堂评价可以全面掌握学生的情况。这种评价，可以更加详细地了解学生的学习情况，对学生有个全面了解，更加清楚教学效果。老师可以根据评价调整教学方法，对教案进行适当的改进。这样不但能够提升教学质量，做到师生的相互了解，达到知己知彼，百战不殆，还可以为教学工作带来捷径，使教学效果更加突出。 　　【关键词】小学美术课堂；教学评价；思考 　　在小学美术教学中，通过课堂评价不仅可以了解学生对美术学习的情况，可以掌握学习效果，促进学生更好地发展，还对美术课程的质量有调节、激励和提高的作用。所以，从美术教学的特点出发，强调评价的根本目的，真正发挥作用，不断提高课堂教学，从而把学生的素质全面提升上去。 　　一、对小学美术教学评价现状进行分析 　　在教学设计中，其中最为关键的一个环节就是教学评价，它与教学目的紧密结合在一起。教学评价以教学目的为指导，采用一定的方法，对教学的整个过程进行评价，判断其教学的效果，并对出现的问题及时调整，使教学更加有效。现在，在美术课堂评价过程中，还存在诸多问题。 　　1.成绩评定没有可行的操作手段 　　在评价过程中，老师可以根据教学目标对学生进行评价。评价所运用的主要手段有测验法、调查法、观察法。然而，由于美术不同于其他学科，如，语文、数学等科目，它自身具有很大的特殊性，如果还是用这些手段进行评价，就显得有些差强人意，也评价不出学生的真正水平，就不能真正发挥评价的作用。 　　2.成绩评价和教学目标联系性不紧密 　　在小学美术教学中，在对教学进行设计的时候必须依据教学目标。然而，在美术教学中，其教学目标只是简单地对老师备课进行指导，使老师在备课过程中和目标结合起来，但是，老师在实际教学过程中，努力的方向依然模糊不清，也不清楚自己的教学能否达到教学目标。 　　3.分数不能体现学生的能力 　　分数所代表的是作品的好坏，但是学生的绘画能力却不能很好地展示出来。老师对学生的全面发展并没有全面重视起来，这就大大降低了评价的功效，对学生的绘画发展有很大的阻碍。 　　4.成绩评价的标准模糊不清 　　在评价具体的作业时，由于传统评价因素及成人标准的影响，学生往往以像不像、对不对、准不准等客观因素为标准，却很少能够深入地去体验他人在作品中表达的内心感受，甚至是他们自身所独具的童趣。 　　二、对策和措施 　　教学评价改革是新课程的重要内容，也是检验落实新课程理念的重要标志，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在制订改进措施的时候，老师要全面考虑问题，要和学生的实际情况结合起来，激发学生的绘画兴趣，对学生的学习情况进行全面掌握。 　　1.教学评价标准多元化 　　好的教学评价首先应当体现出评价标准的多元化，这也是对于学生的学习成果的一种更为全面与客观的判定。教师在评价标准的制定时应当从多方面进行考虑。从技能目标上来考察学生的学习成果这是很有必要的，这也是大部分教师会列为的评价标准的首选。然而，评价的标准不能仅仅局限于这一个因素，教师还要从其他方面进行综合考虑。比如，学生在作品完成时的情感投入，大家是否用心来完成一幅作品，对于这一点的考察也很重要。此外，教师还应当有意识的考察学生的创作能力，是否在作品中体现了自己的个性化思考。这一点对于美术课程的教学非常重要，这也是学生在今后的学习过程中能否有更多收获的决定所在。例如，在教学《近大远小》这一节内容时，在评价学生的作画时我会综合制定评价标准，具体体现为如下几个方面。其中“基本要求”是基本的技能目标和认知目标，即对于“近大远小”是否理解和掌握。“具体化”是区分合格以上作业的优劣等级的依据。这两项强调了这一课的技能目标和认知目标，具有制约性、规定性，可以采用相对定量的评价。“可选部分”是审美情感、个性化、创造性的表现，是情感目标和创造性目标的体现，可区分作业的生动性、表现力，允许学生个性发挥。这种逐层深入的评价方式不仅让评价标准很好的实现了多元化，这也可以从不同层面来衡量学生的作业完成情况，并且能够透过评价内容给予学生一定的教学指导。这才是高效的教学评价应当有的方式，在这样的评价中才能够促进学生能力的不断提升。 　　2.用鼓励性的语言对学生进行课堂评价 　　由于美术知识本身的难易程度不同，学生的思维方式不同，答案也会参差不齐。这种情况下我们教师点评一定要慎重，坚持鼓励的原则，充分发挥评价的激励功能，适当满足学生的“虚荣心”，多鼓励他们，会提高他们思考和回答问题的兴趣。如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价，就会丧失信心。对表现好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬，