绳锯木断，水滴石穿.docVIP

绳锯木断，水滴石穿 　　用议论文文体写作，无论是平时，还是高考，都是大部分同学的选择，究其原因，主要是记叙文要求“太高”，操作不当又容易偏题跑题，而议论文好像就没有这么大的顾虑。但是，纵观学生们的议论文，问题多而明显，笔者“不自量力”地想探索一下解决问题的根本之道，作一个高中议论文序列化教学的尝试，现介绍如下。 　　高考作文教学，要确定好师生职责，以期各负其职，井然有序。 　　一、让学生准备 　　（一）开眼 　　1.让学生自己查找网页，看亚马逊等网站推荐的书单，然后每个学生在和家长商量的前提下每学期购买正版书4本，并让学生每月看一本，鼓励他们摘抄，写读书笔?，然后在月末的一个星期内安排四节课时间，让大家讲这个月所看书的内容、感受。 　　2.和全班商量，用班费定了两份《姑苏晚报》，两份《参考消息》，指定学生收发整理，并每节课之前让看过报纸的学生谈谈前一天印象深的新闻，鼓励他们发表意见。 　　3.按照学号顺序，每天安排两位同学各推荐一篇文章，打印出来，内容可以是美文，小小说，人物介绍，甚至名人名言均可。贴在后面的墙报栏里，让大家课余时间阅读，老师上课会随机让学生讲讲前一天所贴内容。 　　（二）动笔 　　1.从星期一到星期五，每天摘抄一段，内容可以是诗歌，名言，优美的文段，人物介绍或赏评，字数不限，但一定要是自己喜欢的，有文采或有哲思的。 　　2.每周让学生写一篇周记，话题或材料是规定好的，基本是社会热点，让学生自己去找资料，了解事情始末，写上自己的点评。 　　3.每两个星期写一篇大作文，题目随着高一高二高三的顺序安排难度，给学生五十分钟的时间，独立完成，作文稿纸看齐高考，让他们有考试的仪式感和紧张兴奋感。 　　（三）张嘴 　　1.每节课安排一个演讲小环节，话题不限，时间在5分钟左右。 　　2.每次评讲作文时，让优秀习作的作者谈谈他们的审题构思等考场思考历程。 　　二、老师如何教 　　（一）确定好学生的文体方向 　　因为初中作文以记叙文为主，记叙文的写作初中老师已经讲了很多。笔者在高一上学期就重点讲议论文的写作，但基本是浅层次的，规范化的。学生写作文时，不规定文体，按照自己的喜好和入手难易自由写作。这样写了一个学期后，很多同学渐渐会固定好一个文体，有一些“左右为难”的，笔者就看他们的文章，适当给一些建议，建议他们选什么文体可能更合适。有一些文感迟钝，文笔粗糙的，笔者就建议他们可以考虑议论文。而对于一些文笔流畅优美，情感丰富细腻，思想深刻宏富的，笔者就安慰他们不要急躁，再写几篇看看。 　　（二）分别讲两种文体 　　从高二文理分科开始，笔者会在稍作讲解后，再让学生选择文体，在大部分同学确定后，笔者会在语文课上讲议论文，而让确定好写记叙文的同学到学校的小会议室自习，因为每届学生，大部分写议论文，这届高三尤其明显，我们班只有3个同学写记叙文。讲记叙文的时候，笔者会找中午的时间或自习课的时间，在学校的小会议室给他们讲。 　　（三）对两种文体有所侧重 　　笔者的班每届最终选记叙文的同学，都是写作素养很高的同学，学习能力也很强，所以在审题，选材，构思，点题等环节讲解后，剩下来的问题就是如何精益求精。而选择写议论文的大部分同学，写作素养参差不齐。所以要花大力气去准备和训练。 　　（四）重点讲议论文 　　1.审题 　　审题立意方法很多，如概括中心，抓关键句，由果推因，揣摩倾向等，要一一讲清，但在考场上，笔者知道，读不懂材料，一切都是空，就像诗歌。很多时候审题，都是得于无形，或者说是“熟能生巧”。于是笔者会在语文晚自习（我们学校因为是农村中学，学生住得分散，甚至离校很远，所以大部分同学住宿，因而有晚自习。大概每四天有一个晚上是语文老师值班），在投影上出3个作文题，让学生在专门的本子上抄下来，然后每题限定5分钟，让他们把立意写下来，然后每题随机抽五位同学上黑板写下立意。写好后，进行分析点评。 　　2.分层教学 　　对于语言能力一般的同学，同样要让他们能写好规范的议论文。这就要给他们系列化地讲拟题、选材、扣材、设分论点、论证方法、开头结尾等。 　　对于语感稍好的同学，鼓励他们写议论性散文。议论性的散文以其不拘时空的广阔题材、文采斐然的抒情说理、深厚的文化底蕴，容易征服老师。这些年考场优秀作文，尤其是江苏卷，大多是议论性散文。 　　3.关注学生思维训练 　　思维训练，也就是训练学生如何说理。基本的方法有因果法、假设法、意义法、正反对比法，这些分析方法易于学习掌握，但有时候还不能最大限度地打开思维，把道理说透，在考场上脱颖而出，所以还要注重辩证思维的训练。辩证思维就是用动态的、发展的、联系的、一分为二的、实践性、内外因、量变质变的观点看问题。现在许多题目暗含这样的“渴求”，学生如果不从这些角度分析，道理