同沐春风 流动亦精彩.docVIP

同沐春风 流动亦精彩 　　随着我镇经济和地产业的蓬勃发展以及物流、装饰城的不断涌入，外来购房以及外来务工人员队伍的不断扩大。我园的外来幼儿也越来越多，占到所有入园幼儿总数的50%以上。有些孩子以前没有上过幼儿园，对幼儿园的生活、学习、活动都很陌生，对集体活动的常规不了解也不适应，跟不上班级的生活学习节奏；有些孩子不会讲普通话，带有浓重的乡音，有的甚至只会讲方言，因而难以融入陌生的集体，并产生不安和恐惧；还有些本地孩子由于受家长等因素的影响，对这些外来孩子形成歧视，不愿意和这些同伴一起玩，有的还会有些言语上的攻击，加剧了这些外来孩子的入园恐惧，影响到他们身心健康。为了让这些“特殊”孩子较快地度过入园适应期，融入我们的大集体，真正体现我们的办园宗旨：“同沐春风，让生命花蕾绽放溢彩”，我们进了一些尝试和探索。 　　一、教师关爱，稳定情绪 　　对于外来流动的幼儿来说，幼儿园的一切都是陌生的，陌生的老师、陌生的同伴，再加上语言不通，流动幼儿的恐惧和不安尤甚。因此，老师要像父母一样无微不至地关心爱护他们，与他们建立感情，减少他们对家长的依恋，成为他们新的精神支柱和依靠。琪琪本学期刚转到我园，每天来园总是哭哭啼啼，有时情绪激动时还在地上打滚，抓住妈妈的衣服死活不放，教师和家长之间每天上演的就如同一场“夺子”大战。为了安抚她的情绪，让她尽快地适应幼儿园的生活，每天妈妈离开后我都会抱抱她，摸摸她；晨间活动时我陪她一起搭积木，捏橡皮泥；体育锻炼时，我和她一起玩“抢尾巴“游戏；玩滑滑梯时，她胆怯、害怕，我便让她握住我的手滑下来；午睡起床后，为她梳理凌乱的头发。一个星期下来，她不再紧紧抓住妈妈的手不放。 　　现在她来园时，我伸出手去接她，她会很乐意地松开妈妈的手，把她的小手放人我的手心里。 　　二、孩子引导，熟悉环境 　　要稳定外来流动幼儿的情绪，让他们熟悉新环境、接纳新环境是十分重要。我尝试请班级孩子做“向导”，利用晨间谈话的时间，向外来流动幼儿介绍我们的幼儿园。孩子们的兴致很高，有的说：“我们的幼儿园就像一个森林公园，有山、有树，还有喷泉。”有的说：“我们的幼儿园有美术室、图书室、科探室、舞蹈室。”……中午午餐后的散步时间，我让孩子自行组成一个小组，找一位新来的伙伴，带着他到幼儿园的各个地方走一走。于是孩子们便三三两两地牵着小手，有的去看金鱼，有的去爬小山坡，有的去饲养角看小动物。一段时间下来，这些孩子慢慢熟悉了新环境，也接受了新环境。同时，也给了其他孩子关心帮助新同伴的机会，滋生了孩子间相互帮助、合作的情感及语言表达能力的提高。 　　三、同伴榜样，学习常规 　　对班级常规的不熟悉也是外来幼儿情绪焦虑和不适应新环境的重要原因。如果教师经常提醒他们，会使他们产生一种不自在的压力感。也许通过同伴的引导可以让这些外来幼儿较快地了解并遵守本班常规？于是，我特意将这些外来幼儿安排在各方面能力较强的幼儿身边，并让这些能力较强的同伴做他们的小老师，随时引导和提醒他们。如我将平平安排在清清身边，清清俨然一副小老师的样子。排队时清清先让平平把小椅子插在桌子底下放好，又拉着她排在自己的后面；吃完饭清清提醒平平先将自己的碗筷放到桶里，再漱口，擦嘴；午睡起床了，还教她如何整理自己的被褥。就这样，一个星期下来，平平对班上的各项常规已了如指掌，有时还提醒帮助其他幼儿，来园时再不像之前老拽着妈妈的衣角不肯进班了。 　　四、游戏“搭桥”，结交伙伴 　　幼儿的成长离不开游戏，游戏能吸引幼儿的注意力，是人最纯洁、最神圣的活动，它能给人带来欢乐、自由。外来流动的孩子对环境不熟悉，在情绪上一般都比较低落，对老师、同伴也比较抵触。雯雯刚来时，情绪很不稳定，经常哭闹，有时一闹就是一整天。一开始老师还去哄，但几次下来，雯雯的情绪不但没变，我的身上也被搞得挂了“彩”，于是便把她丢在一边，随她去闹。我则和其他的孩子们玩“开火车”的语言游戏，谁知刚玩一会儿，雯雯就哧哧溜溜地走过来站在一边盯着我看，从她的眼神我知道，她是想和我们一起玩游戏。于是我走过去请她当火车头，让她邀请别的幼儿做小车厢，她竟欣然同意了，看着她那奔前奔后不停招呼的身影，我有了一丝的欣慰；之后，一到游戏的时间，我就让孩子去邀请她，歌表演时，让她穿上服装同其他的孩子共同表演；角色游戏时，让她做营业员、服务员，接待其他孩子，增加她与其他孩子交往的机会。不久雯雯便与其他孩子熟悉起来，并融为一体。 　　五、家园沟通，互助共赢 　　《指南》中指出：“家庭、幼儿园应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的?H子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊。”教师只有充分了解孩子的家庭情况和以往的经历，才能够更好地掌握孩子的心理，才能够更好地对症下药