现代科技为数学课堂插上了翅膀.docVIP

现代科技为数学课堂插上了翅膀 　　恩格斯曾说过，“数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学”。而对于初中生来说，凭借浅薄的数学知识和教师单调的教学手段对如此深奥的数量关系和空间形式进行研究的确是件枯燥无味的事，从而影响学生的积极性。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。 多媒体技术是对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。现就近几年的教学实践，谈谈农村初中数学教学中多媒体技术的作用。 　　一、创设教学情景，挖掘探究精神，激发学习兴趣 　　卢梭曾说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”可见兴趣的重要性，而现代数学创新教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，这对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。伟大的科学家爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。兴趣是一种具有积极作用的情感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之初中学生的年龄特征，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术的介入，在很大程度上解决了传统教学中的困难。当一个人对某种事物发生兴趣，就会主动积极去探索，教师要把学生认识的对象从间接需要变为直接需要，形成强烈的内部动机，把学习融入到“玩”中，使学生产生强烈的求知欲望，把“要我学”变成“我要学”。课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的探究情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。 　　教学统计中的数据的收集和整理，例如：统计一个路口在5分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、大卡车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了，这也正体现了新课程理念：课程要面向学生的生活世界。借助多媒体，超越时空，数形结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。 　　二、多媒体教学的优化组合，可促使数学知识重构 　　课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。例如在教学《合并同类项》时，我设计了这样的教学进程：①提出问题：“某地有甲、乙两个销售商：甲销售商有100个篮球、60足球、150个排球；乙销售商有120个篮球、50个足球、100个排球。你打算怎样进行比较和统计？”以上这些均用flash制作成动画，显得栩栩如生，极易吸引学生的注意力，让其仔细观察和思考，酝酿出如何将这两家经销商所售商品进行分类和统计的念头。②启发学生寻找解决问题的方法，此时教师可顺势引导学生思考：这两家经销商各销售哪些商品？③小组交流讨论形成方案：100个篮球+120个篮球= 220个篮球，60??足球+50个足球=110个足球，150个排球+100个排球=250个排球。教师继续引导学生讨论上述问题，引导他们逐步进行知识建构，可直接问学生：“上述讨论中，你有何感悟？”学生可能会说出：同类物或同种物才能相加或合并 。这些话就是学生进行知识建构的基础，也是学好这部分知识的基础。这样学生大脑中就有了类比学习同类项和合并同类项的生活模型，为同类项的知识建构建立起了较为坚实的生活基础。不仅向学生传授了知识，让学生获得了知识，更重要的是能够使学生进行知识重构和创造。 　　三、多媒体的介入省时高效，有利于提高课堂教学质量 　　在传统教学中，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于耽误时间过多，课堂45分钟，讲课大多需30分钟左右，留给学生的时间只有10多分钟。学生要在10分钟内消化教师30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。如今，使用多媒体进行中学数学教学，新授时间只需20分钟左右，学生用大约15分钟时间巩固，还有约10分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样老师教得轻松，学生学得愉快。 　　现代媒体在显示信息、反馈信息、激起反映和控制反映等功能上，表现出良好的特性，有效地弥补了传统教学的不足，在激发兴趣、