2013年红河州第三次事业单位考试小学综合类培训讲义..docxVIP

　语文知识培训讲义小学语文教学法一、语文教学论基本性质语文教学论是以语文教育现象为研究对象的一门应用理论学科。既研究其规律性又重视其操作性，体现教师教育特色的一门课程，是教育学的一门分支学科。特点：理论性实践性综合性二、研究内容、对象、目的研究内容：教与学的双边活动，包括学校语文教育、社会语文教育、家庭语文教育。研究对象：课程理念、目标、设置，小学语文教学五大领域，教学方法、过程，语文教师素养、职业技能、学生学习方法。研究目的：学习语文教学的基础理论，掌握从事语文教学的初步能力，培养从事小学语文教育的专业情意。三、学习方法观察实验调查研究比较分析总结移植（讲授、观摩、讨论、练习）魏书生六步课堂教学法：“定向、自学、讨论，答疑、自测、自结”特点是：第一，师生都明确教学目标，第二，学生学习的主体地位；第三，自测、自结钱梦龙“三主”“四式”导读法“三主”，即“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”；四式 :自读式教读式练习式复读式于漪的教学风格：重学性情趣性智能性文学性整体性一、识字写字教学的意义1、是阅读和习作的基础。2、有利于学生智力的发展。二、识字写字教学的理念1．遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；2．识写要求分开，低年级多认少写；3．教给识字方法，培养学生自主识字的能力；4．开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。四、汉语拼音教学（一）汉语拼音教学的意义:帮助识字；帮助学习普通话（二）汉语拼音教学的目标学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 (四)汉语拼音教材的特点1、减少内容，简化规则，使学生易于接受。2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。3、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。4、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。(五)汉语拼音教学的一般步骤1、复习检查2、教学新课3、复习巩固4、小结（六）汉语拼音教学的方法1、示范、观察、模仿法 2、引导法 3、比较法 4、演示法 5、夸张法 6、分解法 7、局限法8、口诀法（七）汉语拼音教学应注意的问题1、抓住重点，突破难点，教给方法2、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力。3、教学方式以活动和游戏为主。4、与识字、学说普通话相结合5、注意及时复习巩固。五、识字写字教学（一）识字写字教材的特点1、识写分流，多识少写 2、揭示汉字构字规律3、吸收传统蒙学经验；韵语识字的经验；读书识字的经验；重视写字的经验 4、注重在生活、实践中识字（二）识字教学的方法：借助拼音声旁助记据词定音比较辨析字义教学直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。选择法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而理解字词义。比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。运用法就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义。构字法就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义。字形教学笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形。部件分析法就是通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。形近字比较法：即引导学生通过对形近字字形差异的比较来识记字形。口诀字谜法：即利用编口诀、猜字谜帮助识记字形。直观形象法《语文课程标准》：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。1、集中识字2、分散识字：（1）依据在课文中出现的顺序，边读文边识字；（2）把课文中的重点字词提出来先学，其他的随课文讲读时再学；（3）先学字词后读文；（4）在理解课文以后再学生字词。3、注音识字4、字族文识字母体字——子体字——字类家族（字族）——字族文5、字理识字6、听读识字7、四结合识字“识字、查字、编码、打字”的四结合。（四）写字教学写字教学的方法讲授法观察法示范法比较法实践法熏陶法多媒体辅助法一、什么是口语交际教学口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。口语交际教学就是在教师的指导下，通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，培养学生口语表达水平及交际能力的教学活动。二、口语交际教学的意义 1、是现代社会发展的需要； 2、能够强化智力的发展，有利于创新型人才的培养； 3、有利于读写能力的协调发展，全面提高语文素养。三、口语交际教学的目标1、口语交际的特点：思维与表达的同步性；交际手段的综合性；交际目的的现实性2、口语交际教学的目标 :注意交际的态度；会倾听；善表达；会应对四、口语交际训练