12册圆柱圆锥(教材分析).pptVIP

本册教材概况 共有三个单元 1、圆柱和圆锥 2、比和比例 3、总复习 总复习的编排有所创新 第一单元 圆柱和圆锥 一、教学内容 二、教学目标 三、《数学课程标准》的相关要求 四、“圆柱和圆锥”单元的地位和作用 五、教学的重点点和难点 六、教材编写特点 七、教材说明与教学建议 三、《数学课程标准》“空间与图形”相关要求 四、“圆柱和圆锥”单元的地位和作用 本单元教材是小学阶段学习几何知识的最后部分。 本套教材在低年级同样已经直观地介绍过圆柱，学生已具备从众多的几何体模型中，把圆柱模型准确地辨认出来的能力。 (第1册） 圆柱和圆锥内容的前后联系 第1小节 圆柱的认识和表面积 圆柱的认识 有关圆柱的定义 一个矩形以它的一边为轴，旋转 3600 所成的旋转体，叫做直圆柱， 简称圆柱。 旋转轴叫做圆柱的轴。 平行于轴的边旋转而成的图形叫做 圆柱的侧面。垂直于轴的边旋转而 成的图形叫做圆柱的底面。 两底之间的距离叫做圆柱的高。 平行于轴且在侧面上的线段叫做圆柱 的母线。 转化图形—建立联系---归纳公式 注意要一气呵成，不要分段进行，在转化图形之前，老师就要提出问题，让学生边观察边思考: 看老师把圆柱转化成了什么图形？ 转化后的图形与圆柱有哪些联系？你能依据它们的联系推导出圆柱体积公式吗？ 老师演示后，可小组交流，全班交流，最后总结归纳出计算公式。 例2的教学 例题2是求套管体积的问题，教材采用“钢管体积等于大圆柱的体积减去小圆柱的体积”这一思路，比较易于理解。在此基础上，教师要引导学生利用“底面半径的平方差×3.14×高”的方法求出套管体积 ---------------计算简单方便 R×3.14×h －r×3.14×h =（R－r） ×3.14×h --------------------比较简便 = （R＋r）×（R＋r）×3.14×h-------更简便 相关练习 第15页11题 增加的部分（60平方厘米）是两个面积相等的长方形，每个长方形面积是60÷2=30 （平方厘米），长 是10厘米，宽是30÷10=3 （厘米）-----半径 第15页12题 将24个饮料桶看成24个底面是边长5厘米，高是10厘 的长方体去设计就可以了，不需要求底面积。 包装箱的长=5×个数 宽=5×个数 高=10×层数 包装箱的容积=长×宽×高 3×3×3.14×〔50÷（3×2×3.14）〕 =28.26× 〔50÷18.84〕 =28.26×2.6539278 =74.999999 （立方厘米） 圆锥特征的认识 1、经历： “实物引入---观察比较---实际操作” 的过程。 实现： 从“实物--------图形--------特征” 的两次抽象。 3、注意问题 1、教材没有给圆锥的定义，只让学生对圆锥有一个直观的认识。在介绍圆锥的各部分名称、形状、大小和位置关系时，要把实物和图形的相应位置同时展示，让学生充分观察，亲手摸一摸，认识圆锥的特点：尖顶，底面是一个圆，侧面是一个曲面。 2、认识圆锥的高时，教师可明确指出“从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做圆锥的高”，还应在圆锥图的外面用虚线画一个等底等高的圆柱，帮学生理解高，同时也渗透了圆柱与圆锥的联系与区别。 3、认识圆锥的高时，学生常把高与母线混淆起来，教学时要注意区分，但不必介绍“母线”这个概念。 圆锥的体积 1、创设问题情境、产生猜想：三角形纸板的面积是长方形纸板面积的1/2，旋转后得到的圆锥的体积与圆柱的体积有什么关系？ 问题是有前提条件的：三角形和长方形硬纸板是“等底等高”的，三角形纸板的面积是长方形纸板面积的1/2。这一前提条件，应该是学生动手操作，探究比较后自己发现的。再让学生旋转，思考旋转后得到的圆柱和圆锥有什么共同点？猜测它们之间可能有怎样的关系？为实验奠定基础。 2、实验验证。（装沙、装水） 3、推导公式。由圆柱体积公式导出圆锥体积公式。 4、应用。（第20页） 例题：认真审题，先理解问题情境，再说明解决问题的思路，列式并不困难，解答分步即可。 5、“知识窗”的内容，即可以作为学生课外阅读的内容，也可以作为课上拓展学习的内容以此丰富学生的数学知识。 相关练习 第23页第7题 求这堆粮食的总质量------这堆粮食的体积------圆锥体积的一半 第