上岗培训20071114-1118..docVIP

把握新理念，勇于新实践 ――新教师培训之研究 摘要：本文以新教师培训为背景，从新教师特性出发，基于教育理论到实践的两个问题，探讨了新教师特别是职业学校新教师所应树立的新教学观念，理论联系实际，尽快得融入到教学实践中，提升自身的教学水平。 Abstract: In this paper, a new teacher training as the background, a new teacher characteristic embarks, based on education theory to practice two questions ,Discussion of the new teachers, especially vocational schools, new teachers should establish a new teaching concepts, integrating theory with practice, merge as soon as possible in the teaching practice, improve their teaching level. 为期5天的2007杭州市中学新教师上岗培训班落下了帷幕，我充分得享受到了人生的第一次在职培训盛宴，积极回顾、贪婪吮吸着这次培训的时时刻刻，从思想到灵魂都获得了洗礼。这次培训包括了九个讲座，主题包括如何做教师、如何上好课、如何当好班主任三大部分，从理论到实践论述了新教师在走上工作岗位后所面临的种种困惑和问题，并提出了切实可行的解决方案。10位教育专家都做了充分的准备和精彩的演讲，把自己毕生的教学经验全盘地、毫无保留地教授给了我们，课堂气氛融洽、热烈，一次又一次的掌声标示着新老师们的兴奋与满足；一次又一次的笑声表达了新教师对未来教育从茫然到释然的感应。讲者娓娓道来，听者津津有味，讲者和听者连接起了一道互动电波，整个会场似乎忘却了时间和空间，只觉世界此刻在此凝固……. 作为一名师范类的毕业生，从教育学到心理学，各种教学理论或理念在大学时代已经学得较多，但是都是理论层面的东西。在现实中，理论知识之于新教师往往存在着两个问题：一.理论知识作为教育家们对先前教育的概括和必要的理论升华，在时间上已经滞后于现实的教育，也就是说这些已经成书的理论未必能够指导当前的教育实践，此为问题一；二.新教师拥有丰富的理论修养，但是真正和实践的结合就比较缺乏，还很难谈得上把优秀的理论或者说是教育结晶用于自己的教学实践，理论和实践脱节，属于纸上谈兵型，此为问题之二。两大问题的存在就使得新教师的培训显得尤为重要，通过培训，教育专家和一线优秀教师们就给我们带来了最新的教育理念和“赤裸裸”的教育实践经验，问题也就迎刃而解。 本人是职业学校的新教师，那么，总结5天所授到的全新教育理念和教育实践也主要以职业教育为视角，深入分析在新时代、新环境下如何做好一名合格的职业学校教师。 树立职校学生无“差生”理念 对于新教师进入职业学校的第一感觉就是学生的各方面的素质都比较差，他们或是在初中就早早的被钉上差生的标签，或是一个个的中考失败者，残遭普高遗弃的落后分子。面对现实，我们新教师在进入岗位后，要摒弃旧观念，树立职校学生无“差生”的全新认识，不要在平时的教学中被学生的各种糟糕表现而阻碍自己正常的教学秩序和进程，相反，我们应当努力的发掘每个学生的闪光点，并将这些闪光点加以聚焦予以放大，如此我们的眼前将是一片“光明”，“昏天黑地”一去不复返。其实，建立无“差生”观念体现的是平等教育理念，并融入到教师的自身心理建设，一味得抱怨学生的差劲，往往会把各种课堂教学的不好效果简单得归结到学生单极，教师端的因素考虑甚少，长此以往，教师自身建设会被不知不觉的忽视掉，新教师的各项业务能力的提高将会减缓或是停滞，这是一种比较坏的行为习惯，理应引起我们足够的重视，在各个学校的校本培训上应该积极引导，重树对职校学生的舆论，改变新教师的执教心态，达到我们所谓的心理“预热”。 在学生培养理念上，采用学生能力的“短腿、长腿”论 一般来讲职校学生的“短腿”就是文化课，根据多元智力理论，文化课仅仅体现的是60多种智力类型中的若干种，硬是想在职高阶段把这条十几年来长成“短腿”在短时间内拉长，无异于做无用功，耗尽心力、智力、体力，效果反而不好，倒是把本身就存在的非文化课性质的“长腿”（其他智力类型）给予发掘和拉长才为上策。省教科院方展画院长在其研究中讲到，提升职业教育内涵的重要载体是专业建设，而非课程改革，职高阶段应改变传统的适用普高教学的学科教学模式，变“课堂教学”“学科本位”为专业核心技能培养和“能力本位”，职业教育不再是“打基础”的教育，应还职业教育本质，从根本上剔除“普通高中