临床教学质量内部保证体系建设的探索与实践.pdfVIP

中国高等医学教育 2008年 第6期 ·69 · 临床教学质量内部保证体系建设的探索与实践 路学一，蒋建民，庞文云 (首都医科大学教务处，北京 100069) [摘要] 结合国内外对高等教育质量保证的认识，将现行临床教学质量内部保证体系构成分成决策系 统、运行系统、质量评价系统和教学保障系统四部分，明确了人员的构成及职责。重点论述学校在临床教学 活动中，教学运行系统和质量评价系统制度的建设、运行机制以及部分操作模式。 [关键词] 高等教育；教学质量；质量内部保证体系 [中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)06—0069_02 质量，一直是联合国教科文组织有关高等教育发展的三 1．教学决策系统。 个核心理念之一[1]。随着我国高等教育大众化进程的加快， 教学决策系统由校级教学管理领导和学术委员会专家 如何确保和提高教育教学质量，既是时代的必然要求，也是高 组成。负责确定学校整体教学发展、人才培养模式、教学运 校增强核心竞争力、注重内涵发展的重要课题。高等医学院 行机制、质量保障政策的制订，以及统筹教学质量保证体系 校承担着培养医学人才的任务，关乎人民生命、健康的重任， 中人、财、物投入的政策。 教育质量责任尤为突出。本文结合对临床教学质量保证体系 2．教学运行系统。 的认识，主要就临床教学运行和评价系统的建设谈几点体会。 教学运行系统由校院系教学管理人员组成。负责将决 一 、 对高校教学质量保证体系认识 策系统的各种决策落实到具体的教学工作中。在实际的教 对“高等教育质量”这一概念，国内外学者至今没有形成 学活动中，教学运行系统既是教学任务的实施者，又具有管 一 致的看法。比较常见的观点认为高等教育质量是达成高 理监督的教学质量保证的功能。 等教育目标的程度；也有人认为高等教育质量是由社会决定 3．教学质量评价系统。 的毕业生必须掌握的知识、技能等的水平；还有人从高等教 教学质量评价系统人员由学科专家、管理专家、学生和 育的社会发展功能和个人发展功能角度，提出高等教育质量 有关职能部门组成。负责对“教育输入——教育过程——教 既包含受教育者各个方面素质的提高，也包含其满足社会需 育输出”的全过程进行全方位的质量评价工作。 要的特性；更有人认为高等教育质量是一个历史的、发展的 质量既表现在教育的最终结果即学生的质量上，还表现 概念，在不同的历史时期和不同的社会、物质环境条件下人 在完整的教育活动过程的各个方面和各个环节上。只有这 们对高等教育质量的认识是不同的。各种说法莫衷一是，都 些方面和环节各自达到质量标准且相互配合、合理有效，才 有其合理的因素，也有其片面性[2]。 能保证高等教育的总体质量[4]。 ‘ “高等教育质量保证”强调承诺，即高校对社会、教育消 4．教学服务保障系统。 费者的责任。质量保证以学校内部自评和审计为主，以外部 教学服务保障系统也是教学质量保证的一个关键。它不 评审、监控、指导为保障。回顾建国以来我国高等教育管理 仅包含负责教学用房、教学设备等硬件的后勤部门，同时涉及 的历史经验，我们发现其中许多做法虽然并不是以“质量保 维护教学正常秩序，排除教学隐患、故障的软件服务的各部门。 证”直接提出，但有关的质量管理直接或问接地起到了“保证 二、临床教学运行质量保证的具体措施 质量”的效果，如鉴定、评估、学术排行、声誉调查等 ]。 1．加强教学工作质量标准制度建设 规范