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学校精准化管理呼唤校长的智慧管理 　　精准即精细、准确。精准化意味着精细精致、精确精练、精巧精密、精美精心。无论精细管理还是精简管理、精致管理，其本质上都具备精准化管理思想这一共同特征，一切有效、高效的管理均须以精准化为基准，追求精细、精简和精致管理效能的最大化、最优化。 　　学校精准化管理具有三个鲜明的特征：一是精，即抓住管理重点，突破管理难点，不多不少，是少而精、细而精，是浓缩的精华；二是准，即抓住要害，不偏不离，百发百中，是化腐朽为神奇，是点石成金，是药到病除；三是专，即管理专业、专行、专一、专心，讲究专业技能性、学术权威性和管理科学性，注重定量与定性结合进行测试、考评，注重用事实与数据说话，掌握发现问题、分析问题和解决问题的“常规武器”和“秘密武器”。同时，管理者注重调查研究，反复实践，能准确掌握学校的真实状况，对学校师资、生源、环境、条件、历史、传统、优势、短板、瓶颈等一切都了如指掌，采用什么计策、对策心中都有底，能做到游刃有余。 　　“精、准、专”是学校精准化管理的三大精神要义，三者之间密切联系，缺一不可，互相依赖，互相促进。“精”是数量上的合理简化，“准”是质量上的标准优化，“专”是技能上的高度强化。“专”是“精准”的前提条件，是基础，是精准化管理意义的内核，只有“专”了才能实现“精准”，“精准”则是“专”的目标指向及自然结果。唯有“精、准、专”方能出技术出数据、出思想出智慧、出精品出文化。 　　可见，精准化应成为现代学校管理的目标追求和价值取向，应成为校长引领学校又快又好发展的重要手段和根本办法，应成为学校全体教职员工共同认可、遵守的思维方式和行为准则，即学校文化。精准性的把握考验着学校管理者的管理思想、管理智慧和管理文化的传承、创新与积淀，取决于一校之长洋溢的思想、活跃的思维和智慧的行动。因此，实施精准化管理必须加强以下三项思想和精神方面的修炼。 　　一、要完善自己的管理思维，学会“哲学式思考” 　　所谓哲学式思考，就是要养成一种以哲学的眼光看待周围一切事物的习惯，掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法与能力，将感悟到的哲学思想服务于学校管理实践。哲学式思考是一种理性思维，辩证性、反省性、系统性、批判性是其思维品质。通常说校长要有“思想”，就是要善于“哲学式”思考，系统地、辩证地、批判性地思维，具有哲学的观点、审视的眼光和研究的意识。校长思考力决定判断力、决策力、领导力，是最强竞争力。当然，哲学式思考旨在让校长学会冷静思考，学会洞察剖析，学会拷问研判，提高校长的核心竞争力和思想影响力，从而真正发挥好校长的示范、引领作用。具体可从以下五个方面寻求突破。 　　一是要抓住重点，又能统筹兼顾。事物中包含几个不同矛盾，其中分为主要矛盾和次要矛盾，而每个矛盾又分为主次两个方面，事物性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。因此学校管理要在把握全局、系统思考的基础上，紧扣重点和关键，牵一发而动全身，提高解决实际问题的能力。二是要理论联系实际，“一切从实际出发”，因校制宜，因地制宜，因人而异。寻找适合自己的，发展个性，扬长避短，强调可行性、简约性，追求发展目标的“落地生根”，同时在实践中不断提高认识，实现质的飞跃。三是要“批判性地吸收”他校的做法，有鉴别有选择，有吸收有舍弃，有生成有创新，引他山之石，雕自家美玉，不依葫芦画瓢，照抄照搬，行拿来主义，也不全盘吸纳，我行我素，搞“另类”，求新奇。四是要“透过现象看本质”，冷静思考，多角度，多视点，多反省，不随波逐流，不盲目跟风，不追赶时髦，能深入浅出，明察秋毫，能跳出教育看教育，视野开阔，不被表象、假象所迷惑，用敏锐的眼光审察，用思考的双脚行走。五是要用变化、发展的眼光看待一切事物。“苟日新，日日新，又日新。”学校每天都在更新，每月都有变化。一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中，发展是新事物代替旧事物的过程。因此校长必须解放思想，与时俱进，推陈出新，不断完善自我，真正用思想引领学校品质发展、品位发展。 　　二、要改进自己的管理模式，实施“网格化管理” 　　网格化管理治理模式具有全覆盖无盲点、层级明责任清、数字化信息化以及速度快效益高等特点，是现代文明社会发展背景下产生的一种新型有效的管理模式。学校网格化管理借鉴这种管理模式，结合学校实际的革新，是实现学校精准化管理、追求管理最佳效益的有力保障。 　　例如，我校在积极实施《江苏省中小学管理规范》“八项管理”中，采取了“881格团承包性”管理模式，8项管理分别组建8个专业团队，每一团队由1人领衔负责，多人协作配合，实行划格分包制，大网格中小网格，精细中求精致精准。校务管理一般由校长室负责组团，管理力求“精确”，坚持重大事宜集体商议原则，依靠团队的力量，抱团合作，全面提升领导的洞察力、决策力、组织力和影响力。教师