人教版 七年级 语文 上册 课件 第11课《春》(共43张PPT).pptVIP

春花图——花争春 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 这句用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了野花数量和种类之多，闪闪发光，色彩明丽的特点。 ？ “闹”可以换成“飞”吗？为什么？ “闹”不仅写出了声音，而且写出了情态，烘托出一片热闹的气氛，用“飞”达不到这个效果。 “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。 “花里带着甜味儿” “ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 比喻、拟人，从视觉上 写出了花儿晶莹发亮、轻轻摆动的态势。 “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 作者如何全方位的描写春花？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合 像星星眨呀眨 暗写风与太阳 明暗结合 全方位描绘春花的美 如何写景 一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、 听觉、 触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高 到低、从近到远等； 四、虚实结合，动静结合； 春风图——风唱春 作者从人的哪些感觉来写春风？ 像母亲的手抚摸着你—— 泥土气息、草味、花香—— 鸟鸣、流水、短笛—— 触觉 嗅觉 听觉 综合运用各种感觉描绘春风柔和、温暖 “吹面不寒杨柳风” “像母亲的手抚摸着你” “呼朋引伴” 引用，写出春风的温暖。 比喻、拟人，写出春风的柔和。 拟人，充满表现力，写出鸟儿迎春的欢悦。 春雨图——雨润春 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着 口语化的语言，使人倍感亲切。体现出作者对春雨的喜爱。 这句运用了排比、比喻的修辞手法。分别写出了雨丝之密、之亮、之细。 春雨图——雨润春 作者笔下的春雨有哪些特点？ 寻常、三两天：次数多、时间长 像牛毛：多而细密 像花针：亮而闪烁 像细丝：柔而绵长 春雨图——雨润春 “人家屋顶上全笼着一层薄烟” “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。” 写出春雨的轻盈。 写出春雨的润物 雨中有哪些自然景物？ 树叶：绿得发亮（侧面） 小草：青得逼你的眼（侧面） 春雨图——雨润春 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 “静默”用拟人的修辞手法，烘托出雨中安静而和平的气氛，营造出一种静谧、温馨的美妙意境。 作者抓住了春雨什么特点？ 像牛毛、像花针、像细丝 细密 ……一层薄烟 轻盈 一下就是三两天 绵长 抓住特点描绘春雨的“润” 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。 迎春图——人迎春 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。 “赶趟儿似的”与前文百花争春的情景相照应。 这两句话写出了人们喜迎春天的景象，由风筝引出家家户户，老老小小，由景及人，写出了人们对春天的盼望和喜爱之情。 迎春图——人迎春 一年之计在于春。 激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 新 春天像小姑娘，花枝招 展的，笑着，走着。 美 春天像健壮的青年，有铁 一般的胳膊和腰脚，领着我们 上前去。 力 新：新生命的开始，给人无限希望 美：令人喜爱 力：给人以信心和力量 春  朱自清 作者的感情：向往春天，热爱春天，渴望春天。 一、 盼春 二、 绘春 三、颂春 ：盼、来、近（渴望、喜悦） ：新 美 力 ㈠总写：一切—— 山（朗润）水（涨）太阳（红） ㈡ 细写： 春草图 春花图 春风图 春雨图