阅读当如此，写作应这样.docVIP

阅读当如此，写作应这样 　　2017年高考对于广东应考师生来说，具有挑战性的地方不在少数。其中的阅读和写作，更是不容小视。 　　一、有效阅读策略 　　直观地看，将选考的两个文本改为必考，阅读量和答题量明显增大，隐性的思考和理解的增容尚不好估量。也许从学生角度来说还看不出严重程度，如果从教师的复习角度看，其工作量呈数量极上升。过去的选考模式，既然有可选性，就有取舍的自由。于是文学文本阅读轻则可以简单化，“冒险”一点甚至可以不复习，现在，这样的弹性没有了：文学文本不仅要认真对待，而且需要从文本特征到阅读方法，从命题形式到解题思路、答题规范，任何一点都不能含糊。目前高考样题尚不是太清晰，没有现成的套路可循，而时间日短也日紧，如何直面这一“惨淡”现实，需要的不仅是冷静，更是经济性方略。 　　所谓经济性方略，涉及两个参数，一是单位时间获取有效信息的量，一是单位时间信息整理加工的度。考场阅读不同于一般的休闲式和探究式阅读。休闲式阅读是相对任性的，兴趣是读者与作者的对接点；而探究式阅读，则不受时空限制，可通过反复阅读，不断引证来深化理解。可以说，考场阅读，比休闲式阅读要严肃，比研究性阅读要功利。这一点从命题角度看，更为直观。命题者对文本的研读是全面而深入的，其设题是专业而严谨的，这样就会出现一个“严重”的不对称：一个学养深厚的成人与一个涉世未深、学养浅薄的学生对文本的理解能力的不对称，以及二者所掌握的对文本研读的资源量的不对称，还有对文本研判可允许的时间的不对称。这一切都让考生读者对文本和试题产生本能的距离感和畏惧心理。 　　能够弥合这种先天不足的第一也是最为直接的途径，就是提高有效阅读的速度。速度是练出来的，熟能生巧。 　　1. 文体阅读 　　有效阅读的保障之一，是文体阅读。论述类文本、文学类文本、实用类文本，其区别很明显，这些区别就是文本的文体特征。如果不辨体裁地去阅读，就不得要领，导致无效阅读。而且我们的命题者，在设题时，首先考虑的也应该是文体特征。所以一个读者，有一个鲜明文体意识，在一定意义上能与命题者达成一个共识和默契。这无疑是一个利好的契机。 　　作为第一篇论述类文本，其学术性研究特色是若干年来高考选材的当然条件。读这样的文章，对中学生来讲，阅读和理解都是有一定难度的。但是，当我们将其当作一般性议论文来阅读时，那些分明的棱角要柔和很多。作为议论文，老生常谈的话题，无外乎“论点”“论据”“论证”，即三要素。论点是文本的核心，这正是作者需要读者接受的重要信息。那么阅读时，要对这些核心信息格外注意，甚至可以说，阅读的过程，就是不断发现作者观点（也叫认识、看法）的过程，而且这些观点的表述往往是严谨的，所以阅读时，一旦发现，当字斟句酌来读，丝毫不能含糊。可能的话，随时用笔将其划下来，是很有必要的。其次是论据。这是作者用来支撑自己观点的基石。一般由事实、文献、语录等材料构成。笼统一点说，这部分是辅助性的文字，如果读者已经欣然接受作者的观点，这些论据也就失效。所以对于这些文字，可以作类别性的阅读，这样可以节省一些宝贵的时间。当然对于论据繁多的文本，还需将不同的论据与不同的论点对应起来，以免张冠李戴。至于论证，在文本中是不容易非常明确地将其与前二者划分开来的。论证是个过程，即分析过程，或剖析论据，或逻辑推演。这部分的阅读，关注的是作者的思辨过程。从某种意义看，是文本的精华，直接关系到作者的对读者的征服程度。但作为考场阅读，又是最容易被考生忽略的部分。因为其中的思维带有很强的专业性，这是考生最薄弱的环节。需要强调的是，这部分在试题的设置上往往被命题者所看重。 　　一篇不过千字的小文，即便话题再陌生，用词再专业，思想再艰深，当我们将其按文本特征来解读时，其复杂程度应该有一个不错的缓解。 　　强调阅读的文体意识，是为了最大限度减少不必要的干扰，在有限的时间内抓住阅读对象的主要方面，以期达到高效。 　　以文学文本的小说为例。小说在所有文学样式中，是最贴近生活的，阅读中，如果没有文体意识，很容易受到生活经验的影响，从而停留在生活层面的理解，这样会导致阅读的肤浅，甚至无法与作者进行深层次的交流，自然也不能窥探作品的深刻主题。而当我们带着文体意识进入阅读状态，我们的关注点就会异常明确。人物、情节、环境是小说的三大要素，阅读自然应该围绕三者展开。小说首先是记叙性文字，那么阅读中，要确认的是发生了什么事，这就促使读者在用目光捕获信息的同时，还会用脑子去概括事件，用思维去给事件定性。事件总是围绕中心人物展开的，在对事件作了概括和定性把握之后，一??从感性到理性的人物，也会在读者的脑海快速生成。环境是人物活动的具体场所，包括自然性和社会性两个方面，由于读者有先入为主的认识，阅读时对其就多一份关注和思考。三大要素也是作者创作的经心和匠心所在，阅读