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阅读滋养成长 　　摘 要“大阅读”整合学校、家庭和社区图书资源，让书籍走进师生和家长生活，让每一个广雅人享受生动而丰富的阅读生活；以阅读弥散“书香”，让阅读成为每一个广雅人的学习方式，接续广雅书院文化精神，用“书香”涵养“广思博学，品雅志高”的广雅学子。 　　关 键 词家校合作；大阅读；广雅书院文化 　　中图分类号G41 　　文献编码A 　　文章编号2095-1183（2017）04-00-03 　　书籍承载着人类的智慧与文明。阅读是人们获取知识、了解世界、塑造自我的重要手段，是人类保存、传播、延续历史文化的根本途径。[1]广雅小学地处广州市荔湾区西湾路，以广雅书院为标志的“广雅文化圈”赋予了学校独特的文化底蕴和人文气质。“广者大也，雅者正也。”“广雅”二字蕴含着书院创始人――清代名臣张之洞对广雅学子的期待：拥有广博包容的胸怀与学识，雅正规范的举止与志趣。养成良好的阅读行为和阅读习惯无疑是接续“广雅”追求的重要手段。多年来，广雅人务本求实、开拓创新，立根书院文化，用浓郁的“书香”涵养“广思博学，品雅志高”的广雅学子。 　　一、明晰“大阅读”概念，用“书香”引领广雅生活 　　新时期的学生尽管拥有良好的生活与学习条件，但品味书香却成为一种奢望――铺天盖地的网络信息、引人沉迷的电子游戏等充斥着他们的闲暇生活，甚至挤占了学习时间；更有快餐式阅读带来的剧烈冲击。如何应对时代挑战，在传统与现代之间寻求突破，引领学生回归质朴，找回“书香”，成为学校亟待解决的问题。 　　实践证明，小学阶段儿童阅读能力的培养将直接影响其学习习惯、思维方式和人文素养的形成与发展。家长是孩子的第一任老师，学生阅读习惯与能力的培养离不开家长的指导。今天的家长多数接受过高等教育，非常注重孩子的教育问题，亲子阅读对他们而言并不陌生。但是，对于读什么，如何读，许多家长都存在一定困惑，并曾就此来校咨询。这为学校开展阅读活动，建设书香校园提供了坚实的基础。由此，学校拓宽思路，提出了“大阅读”概念，将家长和社区资源纳入其中，共同为孩子营造良好的“书香”氛围。 　　“大阅读”之“大”包含三层意义，一是主体范围大。“大阅读”的教育对象不仅是学生，还包括教师、家长以及与学校教育相关的人员。二是阅读面大。广雅师生不但要读小文章，还要读大书籍。阅读不仅是语文学习的工具，也是数学、英语、科学、品德等所有学科的工具。三是阅读形式广泛。既有主题阅读，也有海量泛读；既有经典吟诵，也有研究性和创造性阅读；既有听书籍，亦有讲书籍，还有与作家面对面谈书籍，邀请知名作家领着孩子们读书。“大阅读”追求的是让阅读贯穿师生全部教和学的行为，成为师生的主要学习方式，进而成为师生学习的基石，让师生掌握终身学习的工具。以阅读涵养学生广博包容的胸怀与学识，雅正规范的举止与志趣，让广雅小学真正成为“书院”，让“书香”伴随孩子一生。 　　二、盘活“大阅读”资源，用“书香”弥散广雅校园 　　苏霍姆里斯基曾说，一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。让校园成为一个“书源”，是学校开展大阅读，建设书香校园的硬件基础。[2]图书馆一般是学校的必备场馆，但其藏书的利用率往往不高。“大阅读”资源的建设必须让藏书成为“活书”，在师生和家长的手中流动起来，如此才能真正让书香弥散校园。 　　学校图书馆不断补充藏书资源，现已有藏书三万多册，定期向师生开放。图书馆不断优化藏书结构，以符合中小学图书室任务和读者需求为依据，制定系统的藏书建设计划。一方面，图书馆配合学校课程，提供足够的教学参考资料；另一方面，根据学生需求，搜集内容广、知识门类多的文献资料和非印刷知识、信息载体。如与南方分级阅读合作，建立网络阅读快车，为师生提供免费电子图书资源，帮助??生拓展阅读量。 　　学校不断健全和完善图书管理制度。学校大队部负责从队员中挑选优秀的图书管理员，进行定期培训，让学生管理图书，做书籍的主人。管理员落实图书馆的开放时间和分班阅读安排，师生凭借书证进入图书室，凭取书板拿书。学校加大图书馆宣传，让师生了解图书室的性质、职能，以及图书的分类、编目、索引书号的组成、图书排架等。如此，让师生掌握利用图书室的科学方法，激活图书资源。 　　与此同时，学校制定了“书香家庭”评选标准，倡导家庭藏书建设，引领亲子阅读风尚。评选标准包括家庭读书环境建设，如书房、书柜、书架布置等；家庭藏书情况，须拥有一定数量的适合孩子阅读的课外读物，如每年购买新书不少于6册，至少订有1―2种报刊；家长和孩子能共同拟订读书计划，按计划读书，家长能教育并引导孩子多读书，读好书，读整本的书；利用周末或其他休息时间，家长能带孩子到书店或图书馆买书、看书，家长和孩子制定计划，将部分压岁钱和零花钱用于购买新书，让读书成为一种休闲时尚等。家长和学生可通过照