乌鲁木齐代写小学语文教案.doc

乌鲁木齐代写小学语文教案 篇一：六年级语文上册 相片教案 17 相片 教 材：冀教版小学语文六年级上册 单 元：共享生命的阳光 板 块：教学设计 教材分析： 《相片》叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片、写信的事，借以表达 老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求。文章语言通俗简单，情感深沉含蓄，运用对话刻画人物性格是其写作上的特点。 本文作者是孙犁（1913～2002），小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人，代表作有《芦花荡》、《荷花淀》、《采蒲台的苇》等。他的作品多以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。 教学目标： 知识与技能： 1．学习四个生字，运用工具书并联系上下文理解“抗属、验讫、呆板、忌讳”等词语。 2．朗读课文，搜集交流资料，了解相关的时代背景，了解课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。 3．体会人物情感，并“代写”信件，进行阅读拓展性习作。 过程与方法： 1．通过朗 读课文，了解照片的来历和书信的主要内容，进而感受老百姓对战争的痛恨，对幸福自由的渴望。 2．小组讨论，梳理不能解决的问题。 3．代写书信，使阅读与写作有效沟通。 情感、态度与价值观： 体会人物感情，感受老百姓对战争的痛恨，对自由幸福生活的渴望。 重难点分析： ? 本文语言通俗简单，情感深沉含蓄，文章所描述的故事与学生相隔很远，对相关背景的理解需要下功夫，想办法。 ? 文章的结构很清晰，中心问题明确，学生围绕“这是一张_________的相片。” 1 和“青年妇女为什么寄这样的一张相片？”把握课文内容，针对学生的认知规律和学习心理推动教学的进展，可以使学生“自由阅读”。体现阅读的层次性，依据“由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序，指导学生进行学习。但是，对于结尾段落的停顿和理解学生掌握起来比较困难。 课前准备： 学生自备字典、水笔；教师准备多媒体课件；学生预习。 教学过程与设计说明： 2 3 4 篇二：论小学语文课堂板书的要求 论小学语文课堂板书的要求 一、板书的内容，要求目的明确，简洁精要，有启发性 1．有明确的目的 板书设计第一重要的是目的明确，因为教学目的是课堂教学的主心骨，像作文要紧扣中心一样。有的板书眉毛胡子一把抓，把整篇课文的注音、识字、解词、段落大意、中心思想、写作方法全部抄上，应有尽有，黑板写得密密麻麻，形如蜘蛛网。学生头脑里留下的是一团糊。这样的板书就是没有确定明确的目的。 板书目的的确定，要依据教学内容本身的特点，从课文的实际出发，从有助于学生理解课文出发。写人的板书可侧重在人物形象、性格品质上；记事的可侧重在事情的起因、经过、结果，特别是事情的经过上；状物的可侧重在事物的特征上；写景的可侧重在景物的描写上；说明文可侧重在归纳科学知识上。像一篇课文而言，必须在确定教学目的的前提下然后再设计板书。目的不同，板书角度和重点也就自然不同了。 一篇课文两个课时，如果第一课时的教学目的是从整体上理清文章思路，第二课时的教学目的重点是品味词语，那么两节课的板书就完全不同了。所以，老师们要学会根据自己的教学目的自己设计板书，千万不要无视教学目的而照搬别人的板书。 2．简洁精要 全国著名特级教师霍懋征在《小学语文教学经验谈》一文中说：“我觉得板书不在乎多，贵在精要。”好的板书的语言是经过提炼的语言的合金，符号和图线也相当节省的，又是准确恰当的，能够抓住重点、要点，突破难点。这就要求教师在吃透教材的基础上，找出最能反映教学内容的精髓设计板书，力求以少胜多、简处求丰。如《高尔基的童年》的板书。 整个板书只有四个字。板书围绕“书”这个中心，抓住阿辽沙借书、藏书、读书的细节，引导学生，理解他“想尽办法读书，谁也阻挡不了他”的苦难的童年和刻苦学习的精神。 再如《郑板桥巧劝舅父》的板书也十分简洁。 3．富有启发性 一幅好的板书的内容，决不是一堆没有生命的词语的堆砌，也决不是没有联系的内容的排列。它简明、清晰，能构成一个有内在联系的整体，能提供一条思路，一条使学生开窍有充分思维余地的思路，使板书中静态的文字、符号变成学生头脑中积极而有效的思维活动。因此，我们可以说板书的设计过程实际是思维训练的过程。如有位老师教学《狐狸和乌鸦》时，就设计了如下的板书。 这样的板书精要地揭示了作者思路，并抓住了教学最重要的问题以引导学生讨论，板书的文字简洁、线条示意恰当，一个大“?”留下了大量空白，启发学生自己去领悟、去回答。再来看看《巨人》的板书，这则板书至始至终都是引导学生深入思考。 二、板书的主体，要求以学生为主体，教